在《機械基礎》課程中開展趣味性教學改革

【摘 要】《機械基礎》是中等職業學校機械專業學生必修的一門專業基礎課，傳統教學課堂枯燥乏味，可在《機械基礎》課堂中開展趣味性教學改革，整合教學內容，改革教學過程，改進教學方法和教學設計，豐富教學形式，從根本上提高教學效果。

【關鍵詞】機械基礎；趣味性教學；改革

《機械基礎》是中等職業學校機械專業學生必修的一門專業基礎課也是一門理論性很強的課程。中職學生基礎較差，大部分學生學習欠主動，特別是在學習理論性較強的課程時，學習更加沒有動力。為了能讓學生輕松學，老師輕松教，在《機械基礎》課程中開展趣味性教學刻不容緩，把枯燥的理論課程知識以比較趣味輕松的方式傳授給學生，讓學生對《機械基礎》有興趣，從被動變成主動，以達到理想的教學效果。

在機械專業（包括數控模具）課程教學中，《機械基礎》傳統教學到底存在哪些問題？如果要開展趣味性教學，需要進行哪些方面的改革？本文將作詳細探討。

1.《機械基礎》教學現狀

目前市場上中等職業學?！稒C械基礎》教材內容還是以前中專模式的課程，只是難易程度上稍有差別，內容涉及到“工程力學”、“金屬工藝學”、“機械原理”、“機械零件”和“液壓傳動”等多方面內容。因此以往本課程的課堂教學難免枯燥乏味。

由于教學條件有限，《機械基礎》教學設施、實驗實習器材相對短缺，很多實驗根本開不出；再加上教師的教學方法老舊，沒有與日俱進，教學內容不新奇，所以學生對本課程學習無愛好。

2.開展《機械基礎》趣味性教學改革

將枯燥的理論知識變成學生感興趣的實際運用知識，或用有趣的方式將純理論知識傳授給學生，這是《機械基礎》趣味性教學的關鍵，《機械基礎》趣味性教學開展總結起來包括三個方面：一是整合教學內容，以“應用”為主，以“必需、夠用”為度，這也是開展趣味性教學的前提；二是開展多種教學方法的，對于不同內容可采用不同的教學方法，如運用實驗教學，布置學習勞動任務，訓練學生動手實踐能力，布置任務時，還要難易得當，符合中職生的水平，這樣也能提升教學的趣味性；三是課程考核，將考核分為平時成績和考試成績并按比例分配，這也是為趣味性教學作輔助作用。

2.1整合《機械基礎》教學內容

教師應結合學生實際，大膽對教材內容進行改革，讓學生在學習機械中產生愛好。我們面對的學生基礎差，假如再照本宣科顯然是很不適合的，教師必須對教材進行取舍，教材內容取舍原則：以夠用、實用為準。例如根據學生和我校的實際情況，一開始上緒論部分時決定不按教材順序教學，上來就由學生日常生活常見的機器和機構引入機械念，簡潔明了。又如，因為學校已經開設《金屬材料》及《氣液壓原理》，這兩章的內容不列入教學計劃，對“齒輪傳動”章節中，齒輪系傳動中的周轉輪系的計算難度太大，也不列入教學計劃。

2.2改革教學過程，開展趣味性教學

開展趣味性教學的最終目的就是提高學生的學習興趣，而學習興趣是學生學好一門課的關鍵。當一個學生對某門學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識。在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，創造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發學生學習動力的關鍵。在教學中，我著重從以下幾方面入手培養學生的學習興趣。

2.2.1以“趣”激趣

“趣”，既可活躍課堂，又可激發學生學習興趣，教學中注意教學的趣味性，學生一定沉浸于歡樂之中。如在講槽輪機構時，我們就用了這個方法。槽輪機構是一種常用的間歇運動機構。在電影放映機上的卷片機構，為了適應人們的視覺暫留現象，要求影片作間歇運動，它采用四槽槽輪機構，當傳動軸帶動圓柱銷每轉過一周，槽輪相應地轉過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留。使學生聽了以后興趣盎然。

2.2.2以“奇”激趣

課堂中的“奇”能激發學生的學習興趣，也能增強教學的趣味性，“奇”是學習動力的源泉。學生對什么都好奇，心理學上稱這種特征為“潛興趣”，教學時充分利用“潛興趣”就能激發學生的學習興趣，使之在快樂中學習。如在學習變速機構時，問同學們：為什么駕駛員在駕駛汽車時，經常用右手撥動右側的撥桿，而汽車行駛速度時快時慢，有時還向后倒車？先讓學生討論。因為學生普遍對汽車感興趣，討論起來非常激烈，從而激發了學生的學習興趣。

2.3改進教學方法，增強學生學習趣味性

作為專業課程的教師，要不斷更新調整課堂教學內容和教學方法，才能增強學生學習的趣味性。傳統的教學方法是教師用粉筆、黑板、模型、實物再加上現代多媒體課件進行教學。而模型、實物、掛圖靈活性差，使用不方便，靠教師和普通的多媒體課件，仔細地講解比劃來講授機械零件的結構、作用和傳動機構的原理，盡管教師講得很起勁，學生卻聽得云里霧里，教學效果可想而知。

2.3.1靈活使用多媒體

多媒體課件可以將各種零件的外形、內部結構、零件間的相互運動通過多媒體平臺展示給學生，使學生能夠通過動態的畫面，輕松地理解教師的教學意圖。即增強學生的感性熟悉，又提高他們的學習興趣，達到事半功倍的效果。

2.3.2自制教具，輔助多媒體

現代教育媒體的應用不是對傳統形式的全盤否定，而要找到傳統和現代的最佳結合點，達到更好的效果。比如在學習鉸鏈四桿機構的基本性質時，可以利用相關軟件模擬機構中曲柄到搖桿的變化過程。但如果只是看電腦演示，學生會對電腦產生的結果表示懷疑，印象不夠深刻。因此，自制了一個鉸鏈四桿機構教具，讓學生自己制作了模型，講課時，生動形象地演示出了取不同的構件作機架便可得到三種基本類型：曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構，并能動態地表現出是否滿足長度和條件，其中的基礎是曲柄搖桿機構，這樣就為如何判別鉸鏈四桿機構的基本類型作了很好的動態補充，使學生在直觀印象中把握了重點。

2.4及時發現問題，改進教學設計

教學效果調查，發現問題。教學效果調查是發現問題的最直接的辦法。每次上完一節課后，我都會特意留下幾分鐘，針對重點知識讓學生關閉書本來進行答問，以選擇題為主，讓學生各自將選擇的答案寫在紙條上，然后由學生統計正確率，用于對教學效果進行評價，因《機械基礎》不同內容需要用不同的教學方法進行教學，這樣也可以及時發現問題及時調整教學效果。

3.小結

通過對《機械基礎》課程改革教學過程、改進教學方法、豐富教學形式等方面的教學改革，課堂教學效果得到提高，取得的成效表現在以下幾個方面：一是教師上課輕松很多，當然上課前教師的任務多了一些，需要查找大量的資料，制作模型，還要設定每節課內容教學效果調查的問題等；二是學生參與課堂的積極性提高很多，同學不管是在動手制作模型，還是有獎搶答時，都勇爭先鋒；三是從學生課后作業及考試情況來看，學生學習的興趣有了很大提高，學習成績有所提高。 [科]

【參考文獻】

[1]孫冬梅.新課改背景下“機械基礎”課程的教學改革探討.江蘇技術師范學院學報，2009（2）.

[2]袁淑奇.中職《機械基礎》課程教學改革的探討.科園月刊，2011（01）.