職業指導工作的有效展開

【摘 要】作為中職教育工作的重要組成部分之一，中職畢業生的就業指導始終是一個重要的問題。而職業指導工作的有效開展離不開職業教師的配合和努力?；诖?，本文主要針對職業指導工作的有效展開方法進行了探討。

【關鍵詞】職業指導工作；展開；方法

中職教育雖然不但解決了人才培養與社會需求之間的連接問題，對于提升學生的就業率以及對于就業的質量都有很好的保障，但是由于中職畢業生在學歷上并不具備優勢，使得在填寫報考院校的志愿時，學生和家長以及社會各界對于中職教育都不夠重視?；诖?，中職院校的學生質量就得不到提升，由于在教學質量和學歷上有缺陷，所以中職院校就要對自己的發展方向進行重新定位，改變中職院校的就業指導方式。對于教師更要嚴格要求，改變傳統的就業指導觀念，加強學習，努力提升自己的綜合素質。

1.教師在開展職業指導工作中存在的主要問題

1.1教師的主導觀念與學生的需求相互矛盾

對于中職教育來說，教師和學生首先想到的就是開展就業最主要的目的就是讓學生真正的了解自己，然后再根據自己的興趣愛好選擇相應的職業。然而教師還以為就業就是為學生提供最新最及時的就業信息，但是學生最想學到的就是簡歷的制作，面試技巧的學習等，卻將就業信息的獲取放在了最后。由此可見，學生和教師對于就業的關注點不同，學生關注的更多的是自身的興趣愛好以及未來的發展，而教師則關注著當前的就業情況，所以，由于師生之間的關注點不同，使得彼此之間的主導觀念就會發生沖突。這也說明了，就是在開展就業指導的時候并沒有真正的去了解學生的需求，而只是根據自己的想象和一些主觀意愿以開展就業指導。從此也可以看出，學生已經將關注的重點由以前的課堂教學的學習轉移到了自身職業的發展上面來，根據這一變化，教師也應當及時的改變自己的教學和就業指導觀念，從提升學生的實踐能力出發，將自己的所掌握的知識真正的運用到對學生的教育中來。

1.2傳統的灌輸式教學方法嚴重脫節

傳統意義上來說，對于學生的就業教育的指導只是在課堂上進行講解，學生被動的進行接收，師生之間并沒有多余的交流，對于學生在學習過程中存在的問題，教師并不能及時的了解并加以解決。而到了關注個人的知識積累，能力和素質的提升的今天，傳統的以教師為主導的填鴨式教學已經不能滿足當前的社會需求了。這種將教與學嚴格的割裂開來的教學模式最常見的現象就是，教師在講臺之上口若懸河，精神抖擻的講解著各種知識，但學生卻感覺極其乏味，甚至不知道老師在講什么。即使有一些精彩的地方，老師和學生也不會有所交流，對于就業指導這門實踐性和應用性極強的課程來說，使用這種教學模式不能不說是一種失敗。在實際的教學中，老師嚴格的按照之前所設計的程序來開展課程教育，一板一眼，學生則被動的接受著，機械式的記憶是所謂的重點，老師講的難受，學生更難以學到自己想要學到的東西。

1.3教師缺乏個別職業咨詢的意識和素質

經過調查發現，大多數的學生并沒有接觸過個別職業咨詢這一工作，但學生認為個別職業咨詢對于就業是十分有用的，大家都需要這項服務。由此可見，學生對此的期望值很高，也表明了學生對于自己所期待的職業進行細致的了解的渴望程度之高。但是，實際上只有不到一半的學生向老師提過個別職業教育的建議。雖然教師認為個人職業教育對于學生來說也比較重要，但是這項服務有一定的難度，大多數的教師更是嚴重的缺乏相關的專業知識，更不可能對學生進行指導了。

2.教師開展職業指導工作的有效方法

2.1糾正教師傳統職業指導觀念，尊重學生職業需求

對于學生決策能力的培養是大多數的教師和學生進行職業指導教育的重點，讓學生真正的了解自己將要從事的職業，讓學生自己來選擇，自己進行職業規劃，將就業的重點放在該行業未來的發展前景。然而，在中職院校中還有很大一部分的學生將要進行升學考試，以提升自己的綜合素質，這樣的話就業指導和升學指導成為了同樣重要的東西?；诖?，教師就應當讓學生了解清楚就業和升學的區別，讓學生真正的理解升學和就業各自的意義，讓學生自己來決定是要繼續深造還是步入社會參加工作，讓學生真正的重視就業指導的作用。另一方面來說，教師必須給學生足夠選擇的空間，而不是根據自己的意愿或想法來決定學生是進行就業還是升學深造。真正的做到從學生的實際需求出發，做出正確的職業規劃或者升學規劃，減少傳統的教學模式在日常教學工作中的比例，讓學生能夠學到自己真正需要的東西。

2.2豐富職業指導教學方法，提高教學的實效性

職業教育是知識性和實踐性的有效結合，在教育方式上必須做到個性化，要以學生為中心來開展教學工作。根據學生的實際需求來完成職業指導教育的重要任務。開展活動，以“用我的知識建設家鄉”為主題的實踐活動，讓學生將自己的學到的知識運用到家鄉的建設中去，這樣不但增加了學生對職業指導教育的興趣，更增加了學習的積極性。還可以采用討論教學法，以學生為中心對相關話題進行討論，學生可以盡情的訴說自己的想法，老師再輔以指導。這樣可以極大地提升學生的語言表達能力，批評以及應變的能力，讓學生對于自己將要從事的職業也有更多的期望。只有以學生的主觀意愿和真實需求為出發點，才能盡可能地提升就業教育的效率。

2.3建立個性化的職業服務體系，滿足學生多樣化需求

學生的數量較多，各自的需求也各不相同，所以必須對學生進行個性化的職業教育的指導服務，以達到職業指導的目的。如此一來，教師就必須建立起關于學生個人需求的檔案，建立起完整地職業教育服務體制。而學生的檔案內容主要包含以下幾點：個人職業的測評，家族的就業職業概況，個人對于職業生涯的規劃等，根據每個學生的個人檔案內容的不同，在對學生進行職業教育指導時，可以參考個人檔案，在結束基本的教育指導之后，課可以將指導結果放入學生檔案，以備下次使用。這個檔案是學生再就業過程中，對于職業選取的過程和結果的記錄。在學生畢業并就業以后還要進行跟蹤調查，比對事實的就業結果和當初的就業職業期待有什么異同，以此為真實案例，為以后的學生的就業提供更多的幫助。

3.結束語

根據全新的社會需求，對中職畢業生進行就業指導將會是未來職業教育改革和發展的主要方向。而中職學校職業指導工作的有效開展離不開中職教師的配合和努力，在實際教學工作中，教師應改變傳統的指導觀念、方法和模式，更新職業指導理念，采用多樣化的教學方法，提升自身職業素質，通過建立個性化的職業服務體系，盡可能的滿足學生多樣化的職業發展需求，促進學生的職業生涯健康發展。 [科]

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