師生心理溝通方法之我見

[摘 要] "當今社會學生獨立自主意識逐漸增強，師生來往日趨復雜，學生對老師的話已不再是“言聽計從”，這種形式下教師的“教育權威”受到了動搖，這時與學生良好的心理溝通便顯得尤為重要了。

[關 " 鍵 " "詞] "心理溝通;學會“共情”;學會尊重;學會表達真誠

[中圖分類號] " G715 " " " [文獻標志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）29-0151-01

一、學會“共情”，即換位思考

儒家思想的人際交往規則是“己所不欲，勿施于人”。這句話提醒大家通過換位理解的方式去了解別人的想法和需求。作為教師，我們更應該在師生心理溝通中學會換位思考，設身處地為學生著想。但換位思考不一定就要完全贊同，更不是放任和慫恿，它是一種寬容，一種體貼，一種教學活動和人際關系中必需的感情。比如，有一個學生對你說，她多年努力的計算機等級考試這次又沒通過，心里非常難過。這時如果你對她講：“學海無涯苦作舟”“世上無難事，只要肯攀登”等大道理，她會覺得你在敷衍她，根本不理解她的心情，以后她自然不會再與你“親近”。反之，如果用孩子的心理去感受她的難過，去安慰、鼓勵她的努力，去幫她尋找真正原因，在這個基礎上我想師生之間的溝通會更融洽。因此，要學會共情，只有真正融進孩子的生活世界，才能知道他們的所思、所說，才能真正和他們心靈相融。

二、學會尊重，架起溝通平臺

教師尊重學生，首先要尊重學生的人格。雖然學生的年紀比較小，但也應該受到尊重。教師不應自視比學生“高人一等”，在學生“犯錯”時肆意指責，這樣不僅摧殘了學生的自尊心，使學生失去了對老師的信任，也激起學生對老師的反感，使師生之間很難進行心理溝通。其次，由于現在的學生在價值觀、人生觀上有很大的獨特性，他們的想法和思維都與老師有很大的不同，所以教師要學會尊重學生的權利，讓學生感受到自己的價值，建立自信心。同時教師要做個“聽者”，充分了解學生內心的想法和意愿，讓學生獨立學習、思考及表達個人創造的意愿。此外，老師要在日常的管理生活中加強對學生的鼓勵。每個學生都有自己的閃光點，老師要善于發現學生身上的優點，對他們給予表揚，這樣學生就會因為這些鼓勵而充滿自信，從而更加積極地投入學習生活當中，所以老師應該在平常生活中多利用贊美的語言對學生進行鼓勵。

三、學會表達真誠，打開心靈之鎖

著名心理學家亞伯拉罕·馬斯洛說過：“當人際關系缺乏真誠的時候，就無可避免地會產生疾病。”很多老師都會想：我對學生已經很真誠了，可他們沒有良心感受不到。那么我想問問老師，你們有沒有思考過你表達真誠的方式呢？真誠不是演戲，讓學生看到你“真誠”，它是一種態度，要服從一條基本原則，即對學生負責、對學生有裨益。是真心誠意地站在學生的角度進行思考，替學生著想。當學生遇到困難的時候，教師會真心地了解學生的情況，并對他的問題進行全方位的分析，像朋友一樣安慰學生，學生才能夠感受到教師的真誠，從而信任教師。反之，有的老師上課時會回避學生的問題，轉向別的話題。就這么一個小舉動，學生就會認為你太假了，不能面對自己的真實思想，給師生之間的溝通埋下“炸彈”。真誠是一種相對的感情，如果教師沒有對學生以誠相待，那么就不會換來學生的敞開心扉，師生之間如果沒有“真誠”作為橋梁，那么他們就不能進行良好的溝通和交流，教師沒辦法了解學生所想，學生也不能理解教師的管理行為，長此以往就會形成一個惡性循環，導致師生之間的關系越來越差。所以真誠是教師與學生心理溝通中非常重要的原則。

總之，一名合格的教師，要搞好師生之間的關系，就要既做學業上的導師，又做生活中的父母，陪伴學生一起成長。這樣才能讓學生更加健康地成長，成為全方面發展的人才。

參考文獻：

劉曉明.和諧師生關系的心理構建[M].北京：世界圖書出版社，2008.