淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

書，是前人智慧、經(jīng)驗的結(jié)晶。讀書，就是讓孩子在有限的時間內(nèi)汲取人類數(shù)千年的成就，從而知古今、明事理、煉心智，造就犀利的眼光、敏銳的思維、開闊的心胸。使得孩子有可能站到“巨人的肩上”，成為令人矚目的成功者。

在閱讀中，兒童的大腦對文字信息進行著感知、判斷、推理、分析、綜合、比較、想象等處理此，因此，正確的閱讀訓(xùn)練不但可以提高兒童的閱讀能力，使得孩子讀得快、讀得準(zhǔn)，而且還可以極大地磨練孩子的思考力、創(chuàng)造力，可謂一舉多得。

曾經(jīng)有人做過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)正常人90%以上的信息來源于閱讀。在信息量飛速增長的今天，閱讀能力的高低已成為個人能否成才的重要條件之一。新課標(biāo)也明確指出：“學(xué)生九年的閱讀總量應(yīng)達到400萬字以上。”然而，工作與生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生不會閱讀，不能堅持閱讀已成為令小學(xué)老師和學(xué)生家長傷腦筋的問題之一。作為一名小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任讓孩子們愛上閱讀。因為我們知道“如果學(xué)生有了閱讀的興趣，語文教學(xué)也就成功了一半”。現(xiàn)僅就如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力談幾點自己的見解。

一、共讀共享，其樂融融

小學(xué)生一般比較喜歡和父母或老師同學(xué)一起活動，如果有人伴隨他們閱讀，共同進行精神探險，他們會很樂意。而且，在親子共讀或師生共讀的過程中，我們可以及時地給予指導(dǎo)，起到“扶”的作用。

例如，可以在給孩子講故事講到一半或關(guān)鍵處（扣人心弦之時），不再往下講，然后利用孩子渴求的心理共同閱讀后半部分，再互相講述。還可以在與孩子共讀時，故弄玄虛提出自己不懂的問題，讓孩子幫忙解答。這樣孩子會產(chǎn)生一種強烈的成就感，從而增強他們閱讀的興趣和自信心。

正像蕭伯納所說的：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換各有一個蘋果;而你有一種思想我有一種思想，彼此交換就造就一個世界了。”倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，并定期的組織讀書交流會，談體會感受。開展故事會、人物風(fēng)云、中外名著知多少、我讀過的好書、一起來讀名著等活動，可以充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，這樣整個班級的閱讀氛圍就活起來了。

二、循序漸進，持之以恒

“拔苗助長”的故事可謂家喻戶曉。那位可笑的宋人以他的失敗昭示了欲速則不達的道理。小學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)如麥苗的成長一樣也是急不得的。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、目前閱讀水平及閱讀心理規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力應(yīng)當(dāng)循序漸進，才能終有所成。

1、先扶后放

培養(yǎng)閱讀能力的最終目標(biāo)是使其成為獨立的高效率讀者，但這并不能一蹴而就。在訓(xùn)練開始之際，教師、家長應(yīng)當(dāng)通過示范、提醒、啟發(fā)等方式“扶”他們一把;隨著小學(xué)生對基本方法的掌握及閱讀水平的提高，教師、家長應(yīng)慢慢減少幫助與干預(yù)，逐漸放手。

2、先易后難

小孩子只有在品嘗到成功的喜悅，從閱讀中找到樂趣才會樂讀、善讀。如果一開始就讓孩子啃他啃不動的“硬骨頭”，那么，他們只會畏懼、逃避。一般而言，應(yīng)選取那些閱讀材料中的生字詞不超過總數(shù)的5%的文章。在體裁上，應(yīng)以記敘文為主，簡單的說明文、議論文為輔，瑯瑯上口的短詩或兒童詩亦可以。在文體上，童話、成語或寓言故事也是他們喜歡的。還可以讀報紙上的短新聞。簡言之，要讓他們跳一跳夠得著。

3、先短后長

即先讀短篇文章，后讀成本書。許多家長急于求成，一開始便讓孩子讀“大部頭”的文章，殊不知：“大部頭”中信息量大，關(guān)系錯綜復(fù)雜，要求讀者有較好的記憶力加連貫?zāi)芰Γ駝t讀了后頭忘了前頭，始終亂成一團。而小學(xué)生抽象思維能力剛剛發(fā)展，即使堅持讀完“大部頭”，也免不了不知所云。所以，應(yīng)讓他們讀單篇短章，再視具體情況指導(dǎo)讀簡本巨著或“大部頭”中的某些章節(jié)。

4、先精后略

精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析;略讀側(cè)重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是小學(xué)生最終應(yīng)掌握的閱讀方法。不過，由于小學(xué)生閱讀能力有待發(fā)展，而且其任務(wù)側(cè)重于獲得堅實基礎(chǔ)，所以精讀的培養(yǎng)應(yīng)在先。精讀訓(xùn)練基本過關(guān)，才可以進行略讀能力的培養(yǎng)。否則容易導(dǎo)致一味追求高速度而影響對于知識的理解與掌握。

三、多多益善 ，鼓勵創(chuàng)造

目前，相當(dāng)一部分家長傾向于孩子讀好課本、讀好老師發(fā)放的閱讀材料就行了，反對孩子讀小說、雜志等“閑書”，認為這是不務(wù)正業(yè)。其實，許多“閑書”并不“閑”，而是開闊小學(xué)生視野，鍛煉小學(xué)生思維，提高小學(xué)生閱讀能力的很好“課本”。只要是思想健康、文句通順的材料，就可以讓孩子依自己的喜好廣泛的閱讀。讀得多了，受到新奇事物的刺激，對知識的感受性就會一步步提高，智力發(fā)展就會得到促進。

此外，由于小學(xué)生喜歡新奇事物，也富于想象，更愿意有機會參與。因此，創(chuàng)造性的閱讀無疑是受歡迎而又有效地閱讀。所謂創(chuàng)造性的閱讀，就是不停留于書本本身的信息，而是要調(diào)動已有相關(guān)知識經(jīng)驗，多問幾個“為什么”，多多設(shè)想“怎么樣”。在深入理解的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，多角度進行聯(lián)想，或者對原文進行大膽質(zhì)疑、猜測或嘗試改動，使孩子們不僅是接受信息的讀者，而且也是補充信息的創(chuàng)作者。一句話，“放任自流”任其讀，往往能收到意想不到的效果。除此之外，老師留給學(xué)生的讀書時間也要充分，作業(yè)的布置要適當(dāng)，否則孩子會心有余而力不足。

總而言之，我們堅信“書中自有黃金屋”。讓我們輕松、愉快的領(lǐng)著孩子去書的海洋里遨游吧！我相信，有付出就有回報，只要我們持之以恒地去引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高他們的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，孩子們就會在書的世界里自由的呼吸新鮮的空氣，感受快樂，收獲成功。相信一切盡在閱讀中！