畢業班學生心理分析

小學畢業班學生剛剛進入少年時期，這是人生的重要轉折時期，也是生理和心理發生明顯變化的時期。由于社會的發展，各種競爭的不斷加劇，以及家庭教育和學校教育的一些疏忽，不同程度地影響著這群轉折期學生身心的健康成長，尤其是心理的健康發展。關注這些學生，探究其心理問題的緣起，幫助他們走好這段不平常的心路，是學校義不容辭的責任。為此，筆者對部分學校畢業班學生的心理狀況進行了抽樣調查和分析。

畢業班學生心理健康調查

調查主要采用問卷調查的方式，接受調查的畢業班學生共192人，其中男生94人，女生98人。調查中主要請學生圍繞“畢業班的學習生活同以前相比發生了什么變化？你的心理也隨之發生變化了嗎？有什么新的想法嗎？”說說自己的心里話。然后根據學生的答卷，筆者又進行了歸納統計，結果如下：

以上調查結果表明，部分學生的適應性比較強，能迅速調整自己，坦然面對兒童向少年的轉折時期，但這類學生僅占總人數的19.8%。還有一大部分同學開始出現復雜的心理變化，甚至有些學生覺得迷茫和不知所措，較多的表現為恐懼、厭煩和沖動。下面，筆者對這些問題談一些稚嫩的看法。

對恐懼感的分析和應對

“畢業考試”，一聽到這四個字，我的心就往上提了半截，我盼望它的到來，因為父母正焦急地期待著；可又害怕它的到來，因為老師正滿懷希望地關注著。如果我考入了重點中學，父母一定會興奮得睡不著覺，老師也定會笑得合不攏嘴。可假如我考糟了，那會怎么樣呢？那定會猶如晴天霹靂，好似在長輩們心中澆了一盆冷水，我真得好擔心啊！萬一真的考糟了，讓我怎么說呢？怎么去告訴給無微不至地關懷我的父母，怎么向為了我們成長而嘔心瀝血的老師交代呢？我越想越害怕了，連僅有的一點信心也快被沖滅了。

——摘自《學生日記》

這種“恐懼”心理，真是太普遍了。大多數學生的心靈深處都有著美好的愿望——考入理想中的重點中學，這根無形的“指揮棒”給學生增添了沉重的心理負擔。稍有不如意，便會自我加壓，因而對每一次過失，他們會特別在意。有時還很難擺正心態，比如連續幾次小測驗不太理想了，便會自怨自艾，自卑自憐，郁郁寡歡，甚至越來越瞧不起自已，責備自己的無用。有些學生一聽說要考試，心理就過度緊張，結果反而影響了考試的成績。

造成學生心理調控能力較差的原因是多方面的。現在的學生大部分是獨生子女，家長過于保護，使他們過分依賴父母，遇到不如意的事，便會手足無措，胡思亂想。還有一些家長則對子女不理解，升學期望過高，教育方式簡單粗暴，使孩子惶恐不安，以致無法靜下心來學習，每天都想著如何回去“秉報”父母。隨著小升初競爭的日趨激烈，過分注重畢業班學生的學業成績，常常掩蓋了其行為和心理上的“營養不良”，使他們成為心理品質上的“低能兒”：極端敏感、意志脆弱、焦慮多疑、偏激等。

其實，這種“恐懼感”，也說明他們尚有一顆敏感、自尊、積極進取、不甘落后的心，這正是有所作為的新起點。現在，許多老師嘗試著對學生進行“成功失敗皆是常事”的教育，讓他們以一顆平常心來對待學習，要看到“三百六十行，行行出狀元”，只要正視自已，大膽實踐，勇于探索，是金子總會閃閃發光的。幾個月下來，收效還挺顯著。所以，培養學生正確的競爭意識，引導學生正確分析考試成敗，不在升學上盲目攀比，不僅有助于今后中學的學習，而且將受益終生。

對厭煩感的分析與應對

我快一個月沒去操場踢足球了，也沒和小伙伴玩游戲了，取而代之的是“小山”似的作業，課堂作業、回家作業，還有那做不完的家庭作業。有時連上廁所也得走得快一點。吃中飯時慢一點，休息一下，也算是享受一會兒吧。躺在床上，該放松一下了，可是滿腦子的A、B、C……，1、2、3……原來學習是這么枯燥乏味，從前的游戲、活動都去哪兒了呢？你們再不來，我快要“生病”了：討厭，無聊，沒精打彩，沮喪……

——摘自《心理咨詢室個案記錄》

由于升學的壓力，教師和家長拼命地“逼”學生，每天學生“伴著書入眠，抱著書吃飯”，簡直成了讀書的工具。滿腦子裝的都是“書”“作業”，漸漸地，他們就會厭煩這種單調、乏味的生活，對學習失去熱情，對生活失去興趣，對美好的東西失去追求，這種厭倦心理磨損人的志氣，是成才的一個致命傷痕。大多數學生隨著時間的推移，逐漸適應，想到將來的前途，便又將學習當成一種“需要”，但其中也有不少學習比較困難的學生，則會隨著時間的推移越來越跟不上學習的節奏，一天到晚沒有自由，沒有活動，內心就會由壓抑到懼怕到討厭，形成一種心理缺陷，嚴重影響正常的學習和生活。“學習是件快樂的事”，然而，對于這些學生來說，走出作業堆，重新抬起頭來，主動學習，也并非易事。首先，必須具有足夠的自信，不恥下問，坦然接受挫折與失敗；其次，要學會自我調節，自我安慰，正視自已，正視學習，尋求成功的體驗，感受知識的樂趣；最后，合理安排學習和活動的時間，確保每天有充足的休息活動時間，減輕負擔，減輕壓力，促進身心的健康發展。

對沖動感的分析與應對

“王××將桌子打壞了，李××和徐××打起來，蘭蘭的作業本被撕壞了……”這些天不也知怎么搞的，班中總是“雞犬不寧”，這幾天的值日班長可真不好當啊！算了，讓他們去吧，可待會兒怎么向班主任交代啊！管他呢，反正他還沒來，讓我也享受一下，快活一會兒再說吧！

——摘自《值日班長手記》

由于生理上迅速變化，引起了正處少年期的學生一系列的心理變化，進入畢業班的小學生，開始意識到自己向成人過渡。因此開始出現同學間的回避現象，甚至有些個性較強的學生不服氣，容易興奮與沖動。分析、綜合、判斷和推理能力在逐漸提高，隨著思考方式的改變，他們開始用批判的眼光看待周圍的世界，喜歡質疑和爭論，居功自傲，盛氣凌人；自以為已經長大了，在思想和言行等各方面都表現出極大的獨立性，喜歡“對著干”，情緒易激動，難控制。對這類學生，可以教給他們一些簡單的自我心理調適的方法，主動調理自已的心境、情緒、感情、意志乃至學習能力，達到心理衛生和心理預防的目的。如遇到不順心的事時，反復告誡自已“冷靜，冷靜”；在榮譽面前，自敲警鐘“謙虛，謹慎”，在“誘鉺”面前，自我提醒“一失足，成千古恨”……

學業成績固然重要，但孩子的心理健康更不容忽視，家長要改變“重養育輕教育，重生理輕心理”“智育中心論”等錯誤的家教觀念，教師也不能僅以分數衡量一個學生，盲目地給學生加壓，那樣只會讓學生對學習失去興趣，失去信心，嚴重的就會影響其心理的健康成長。我們要關注畢業班學生的“心”變化，幫助他們順利地走好人生路上的第一個轉折點。

（作者單位：江蘇省常熟市報慈小學）