“課堂診斷”應把握的度

“關注小組活動，追求陽光課堂”開放周活動將在近期舉行，這是筆者所在學校第一次面向本地同行開放所有課堂。為此，區教育局教研室30余人連續兩天在校進行“課堂診斷”。雖然學校高度重視，老師也非常認真，但仍然發現了不少問題。筆者對此很揪心，然而此時老師們壓力很大，溝通不好可能會引起他們情緒不佳，嚴重影響后續工作。作為學校教學教研管理者，筆者對“課堂診斷”后該怎樣來講評呢？既要肯定優點，又能指出問題；既要保護教師的工作積極性，又能讓教師認識到存在的問題，真正用心去解決。這讓人犯難了，如何把好這個度？

一次有效果的講評

本周一下午，是教師例會，主要內容就是學校這次“課堂診斷”情況講評。會后，老師們紛紛說：“黃校長，我好感動啊！”“黃校長，我由衷地佩服您！您讓我們不得不反思，不得不改錯，不得不努力。”第二天，學校周書記來到筆者辦公室，說：“你昨天這樣的講評，在我們學校還是第一次！說得全面，說得到位，把問題說得那么透徹，特別是說得每個人都很感動……”對此，筆者很受感動。工作講評，筆者經歷無數，為什么這次會有意想不到的效果呢？筆者認為：用點心，注意改變一下講評的方式，用一點講評的技巧，來一點管理的藝術，當然會有別樣的風景！

“狐假虎威”揭示問題

這樣的講評中，大家總會說問題。老師們習慣了，聽就聽了，改也改點，但很難引起足夠重視。這次是課堂教學改革開放活動，專家關注的是課堂教學，發現的問題有態度方面的，更多的是思想觀念上的。筆者認為，自己再怎么嚴厲，很可能又是“濤聲依舊”。于是，決定借教研室領導、教研員的“口”來說——演繹一次“狐假虎威”。

筆者請各學科教研員寫下點評，希望嚴肅、嚴厲地指出問題，之后把他們的點評搬上屏幕，真正敲醒每一位老師。如語文教研員在充分肯定優點后指出：“問題一，有的課根本就沒有達到常規要求，更不用說課改理念。問題二，有的課沒有體現課改，仍然是串講課文。問題三，大部分課的問題是課改理念不能有效落實，特別是在實現核心目標方面。生搬硬套模式的情況比較多。問題四，學生的學習習慣，特別是傾聽習慣不好。這跟大多數老師喜用‘小蜜蜂’有關。不管學生有沒有認真聽，老師的聲音都能壓得住學生，老師沒有在如何讓學生安靜傾聽上想辦法，越想省事越不省事。問題五，學校老師私自調課嚴重。我知道，因為這次聽課面比較大，有的學科要上先行課，所以課臨時調動有原因。但即使是有特殊情況，調課后也應該立刻跟教導處銜接。像這樣大量調課后教導處都不知道的混亂情況，我們在其他學校聽課時很少遇到。”

筆者把這段話中點到的老師名字去掉了，然后只做了一點點修改，就展示在全體老師面前，再加上筆者的分析和感受，這樣的點評方式和內容對老師們的觸動作用非常大。

細節中傳遞正能量

講評忌打壓，需要鼓舞斗志，特別是在這種大型活動前。所以，筆者抓住一個細節，既表揚優秀的老師，也引發老師們思考。講評中有這樣一段：

劉霞飛老師還跟我們說了一個細節。下課了，她問三位學生：“你們喜歡方老師嗎？”學生們脫口而出：“喜歡！”劉老師又問：“我給你們每人一分鐘，說出三個理由。”其中一位男同學脫口而出：“她很嚴格，她教子有方，她很愛我們。她說的每一句話都深深打動著我，眼淚忍不住流了下來。”老師們，“嚴格”“有方法”“愛”，就是我們教育的法寶啊！如此，還怕課堂紀律不好？還怕學生不認真？還怕家長對我們的工作不放心？還怕我們的課不合格？還怕我們的課改不成功？這個細節，筆者通過深情講述，向老師們傳遞著一種強大的正能量。

飽含深情，觸及深處

此次講評，筆者選用《期待心田上陽光燦爛》作為講評題目，是因為筆者很喜歡這樣一句話：陽光不只是來自太陽，也來自我們的內心。筆者更希望每一位老師的心田都有一個燦爛的陽光。筆者不喜歡動不動就批評教育，更不喜歡教訓指責；筆者希望能真心喚醒，能真情感動。講評中，老師們的問題，首先是筆者的問題；正視問題反思，首先筆者要好好反思；再加上言辭懇切，飽含深情，打動著每一位老師的心。

筆者的開場白是這樣說的：“老師們，此時此刻，我的心情很是激動。這份激動一方面來自許多老師投身課改，辛勤付出，不斷成長；但同時我又不得不告訴大家，這種激動還來自于對學校教育教學工作現狀特別是課堂教學現狀的焦急和憂慮。”

筆者這樣向老師提要求：“我們選擇了教師，就得肩負起這份責任。我知道，課改以來，大家很辛苦，為開放周活動，我們更辛苦。但是，活動在即，希望在座的每一位老師高度重視，全力以赴，對自己的工作、對自己的課堂精益求精。同時，送給各位四個詞語：民主、平等、開放、包容，更新觀念，與時俱進。希望我們都能深切認識到：思想問題是大問題，只要思想不滑坡，辦法總比困難多；只要思想集中，工作就能成功！”

講評這樣結束：“老師們，陽光不只是來自太陽，也來自我們的心。我們一起努力學習著、思考著、實踐著，一步一個腳印地走在課改路上！我們堅信‘上了路，就天天走，就一定會遇到隆重的慶典’。”

（作者單位：湖南省岳陽市岳陽樓區花板橋學校）