幼兒園節慶活動精神底蘊

節慶活動是幼兒在幼兒園內的重要活動之一，也是幼兒發展的重要節點。作為一種形式的存在，節慶讓幼兒可以享受到活動帶來的樂趣；而作為幼兒教師，應當更多地從精神視角來為節慶活動增添精神底蘊。筆者所在幼兒園秉承和文化的辦學理念，在各個方面均取得明顯成效。筆者以“和文化背景下幼兒園園本節慶活動的行動研究”為課題進行了深入拓展，取得一些收獲。

和文化讓節慶活動具有精神底蘊

幼兒園的園本節慶活動目的，除了給兒童帶來愉悅的體驗感受之外，在幼兒的心里播下文化的種子也是一個隱性但卻重要的任務。根據課題研究，其間存在著這樣幾層關系：

幼兒園園本節慶活動有著傳統節慶活動的特征 研究發現：幼兒園所設計的大部分活動中都帶有傳統節慶活動的影子，這說明即使經過精心設計且符合時代要求與幼兒認知的新的節慶活動形式，其也離不開以傳統節慶活動作為精神底子。節慶活動的實質是公眾的聚會結合團體中個體情感的寄托與表達，其形式特點在于大眾性、參與性、互動性、愉悅性，其內涵特點在于以兒童所成長的區域文化作為行動先導。在幼兒園本節慶活動中，幼兒的語言、行為以及內心的思想動態均會接受到這種傳統文化的熏陶。

和文化兼具傳統與地方的精神特質 “和”原本就有和諧的含義，而追求和諧是中國文化傳統的精粹之一，本園周邊鄰里鄉親之間有著濃郁的和諧秉性，而和文化又是本園教育的精神主線。這種秉性經過園本節慶活動的提取與放大，可以成為幼兒精神成長的助力。將傳統的節慶與幼兒園自身特有的教育資源整合、創新，建構一套具有幼兒特點的節慶活動體系，無論對于幼兒的個體成長、教師的群體塑造和幼兒園的辦學水平提升都有積極的推進作用。

幼兒的精神成長需要和文化作為支撐 中國的傳統文化強調和為貴，強調和諧共生。在傳統文化與地域文化的共同支撐下，本園將和文化當作園本活動的精神底蘊有著先天的優勢，也契合幼兒成長的需要。

和文化魅力的存在與彰顯

文化本身是隱性的，因此行動研究中，如何使和文化有效地存在并彰顯就成為貫串整個研究過程的重要內容。關于這一點，主要從以下三個方面施力：

挖掘傳統節日和法定節日的精華，發揮其主要的教育功能 在研究過程中，本園篩選具有和文化意義的節日，并設計成幼兒感興趣、與經驗及認知規律相符合的系列活動。如中班“國慶節”活動中，開展了與家鄉密切相關的個別化活動：“醫療器械一條街”，幼兒在消毒間、制作間、送貨區各盡其職，有模有樣；“家鄉的銀杏市場”，有的在將銀杏葉分類裝入茶葉桶，有的在用銀杏果制作各種手工，超市里的吆喝此起彼伏，還有的則在忙著喂蠶寶寶；圍繞春節，分年齡段設計了“紅紅的新年”，讓幼兒一起布置教室迎新年，設計“熱鬧的新年”，讓幼兒一起在迎新年的過程中體驗長大；圍繞國慶節，帶孩子們去參觀軍營、觀看戰斗影片、學唱軍旅歌曲，在這些活動中，幼兒可以看到戰士們整齊劃一的訓練，可以聽到鏗鏘有力的歌聲，而這種視覺與聽覺所接受的信息，恰恰是和文化的存在。

季節特征生成園本節慶內容 眾所周知，幼兒是好奇、好動、好模仿的，當他們與大自然在一起時，就會有一種天然的親近感。可以肯定地講，沒有哪個成人能像幼兒那樣對自然界一草一木感到奇妙，也沒有哪個成人能像幼兒那樣懷著純真無邪的感情和大自然對話。針對這一特點，春秋兩季開發了“發現節”和“收獲節”：在“發現節”里，幼兒可以發現原來大自然中存在著那么多未知的植物、小蟲等；在“收獲節”里，幼兒可以親手采下園里的花果，從而體驗到人與自然的和諧相處、和諧依存。

文化原本內在于心的，但恰當的園本節慶活動卻可以讓和文化外在于形，這種內外相濟、形意共生的情形，正是本課題研究的一個重要收獲。

階段性總結與對未來的展望

作為一項課題研究，從技術上保證了研究方法的科學性、研究對象的完整性，課題組認真制定了研究網絡，將園本節慶活動從形式與內容上進行了劃分，這為研究成果的取得奠定了堅實基礎。研究過程中，還爭取家長的支持與參與，通過豐富活動形式的方式保證全體幼兒能夠參與到節慶活動中來。可以肯定地講，離開了文化底蘊，活動將是乏味的，而離開了活動，文化又沒有依存的地方。

展望未來，筆者以為包括和文化在內的所有文化，要想真正走入幼兒的內心，并為孩子們的成長奠定精神基礎與底蘊，關鍵在于將文化很好地滲透在活動當中，讓活動在文化底蘊的驅動之下綻放育人的光輝。就本課題而言，筆者以為研究可以告一段落，但和文化、園本節慶活動以及兩者之間的聯系，卻需要不斷發掘、不斷創新，以使本園的和文化能夠得到進一步的彰顯，使在本園成長的幼兒能夠得到長足發展，而這也正是精神底蘊的真正意義所在。

參考文獻

[1]李素玲.依托地方節慶活動，構建幼兒園節日課程[J].教育導刊（幼兒教育），2009（7）.

[2]王殿明，路紫，劉景嶺.我國“和”文化思想內涵與研究體系評述[J].河北師范大學學報（哲學社會科學版），2011（3）.

（作者單位：江蘇省如皋市下原鎮山珀幼兒園）