本土文化資源豐盈品德課堂

對于中高年級的學生來說，在認識家庭和學校的基礎上，社會生活的范圍不斷擴大，了解家鄉是他們真正走向社會的開始。翻閱浙教版品德與社會教材，從三年級《生我養我的地方》到六年級《民風、民俗知多少》等單元，“我的家鄉”主題貫穿每個年段，為學生進一步了解家鄉、從小參與家鄉的建設提供了載體，同時也給執教老師提供了廣闊的空間。為此，要充分發揮本土教學優勢，豐富品德課程資源，讓以“鄉情”為軸的品德教學散發出清新的鄉土氣息，讓學生真正親近家鄉，親近品德。

做有責任的家鄉人

對于十一二歲的學生來說，家鄉在他們的意識中很多時候只是一個概念。雖然他們每天都與父老鄉親、家鄉的一草一木生活在一起，但由于家鄉的昨天他們不曾經歷，家鄉的今天他們又關注甚少，導致學生對家鄉的過去、家鄉的變遷及家鄉的發展了解得并不多。只有了解家鄉，才能激發學生對家鄉的熱愛，產生對家鄉的主人翁意識，從而樹立為家鄉發展而奮發努力的責任感。

在四年級下冊第二單元第一課《城鄉巨變》的教學前，筆者考慮到要讓學生直接感受家鄉日新月異的變化，先讓學生對家鄉的過去有一個全方位的了解。課前，筆者有意識地將學生分成小組，并安排自由選擇一種搜集家鄉故事的方式：①從家鄉的老照片中了解家鄉故事；②從有關書籍里查閱家鄉故事；③采訪長輩聽取關于家鄉的傳說和故事；④實地考察文物古跡記錄家鄉的故事。課堂上，學生們帶著自己的收獲興致盎然地參與，他們真正成了課堂主角。當他們把一張張發黃的老照片在實物投影展示的時候，十年前、二十年前的家鄉躍然紙上；當他們深情地講述一個個關于家鄉過去小故事時，我是家鄉人的自豪感油然而生；當他們津津有味地講述考察家鄉文物古跡的成果時，家鄉曾經的歷史與輝煌再次走進學生的生活，埋藏心底的鄉情被慢慢喚醒。

做有創意的家鄉人

了解家鄉是熱愛家鄉的起點。真正愛家鄉的人，不僅自己了解家鄉，還會讓更多的人喜歡自己的家鄉，吸引他們前來參觀旅游、投資開發。自然風光和人文景觀是一筆獨特的財富，但由于學生對家鄉景物過于熟悉，反而忽視了它們蘊含的價值。旅游是學生喜歡的活動項目，而且他們大多都有和父母一起出游的經歷，因此教師可引導學生以小導游的角色介紹自己家鄉，從而培養學生熱愛家鄉的美好情感。

在三年級下冊第二單元第二課《我來做個小導游》的教學中，因為學生在課前已對家鄉旅游的景點有了全新認識，筆者便在課堂上創設了如下的活動：

一是當小導游，賞家鄉景。出示“杭州一日游”行程安排表，體會設計的注意點；提供家鄉的主要景點和活動的時間范圍；各小組設計“家鄉一日游”行程安排表；小組代表現場介紹。

二是說家鄉菜，贊農家樂。課堂上，先讓學生說一說獨具特色的家鄉菜，從而引入家鄉近幾年一項重要的產業——農家樂；然后讓學生介紹自己去過的農家樂，餐飲、休閑、住宿一條龍服務；最后，請同學們暢談家鄉農家樂需要改進之處，以吸引更多的人來旅游。

三是做宣傳卡，抒家鄉情。筆者先出示自己設計的一張宣傳卡：“顧渚風光惹人醉，長興人民歡迎你。”短短幾分鐘，學生的作品就紛紛誕生了：“銀杏長廊美名揚，遠方客人留下來”……

做有本色的家鄉人

民風、民俗，是人們在長期的社會生活中世代相傳、相沿成習的生活及文化傳統，它造就了我們民族的精神傳統和人文性格。改革開放以來，許多外來文化在不經意間改變著我們，但作為華夏子孫，保持民族的文化本色是大家義不容辭的責任。

在六年級下冊第二單元第一課《民風、民俗大觀園》的教學前，筆者通過調查了解到，學校所在地居住的絕大部分是漢族人，在節慶、服飾、民居等方面與周邊地區大致相同。在與其他地方進行對比的過程中，筆者發現家鄉的待客禮儀獨具特色，其豐富的內涵是可以挖掘和利用的。于是，課堂上一個師生同喝熏豆茶的活動便開始了：

師：過年過節，你是怎樣招待客人？

生：按照家鄉的習俗，先給客人端上兩道茶。

師：那是怎樣的兩道茶？

生：第一道是放入熏豆和白糖的甜茶；第二道是家鄉自產的綠茶。

師：我也是喝著這樣的兩道茶長大的。今天我們就一起在課堂上品嘗一下。（學生品嘗教師預先炮制的熏豆茶）在課堂上喝熏豆茶，你一定會有不一樣的感受，請你和大家一起來分享！

生1：茶水甜甜的，咬上一粒帶著咸味的熏豆，感覺特別好。我喝過很多次熏豆茶，今天卻品出了家鄉的味道！

生2：熏豆茶勾起了許多童年的回憶，我又回想起小時候外婆從糖水中夾熏豆給我吃的情景。

師：是啊！這是一杯家鄉茶呀，將來我們無論身在何方，肯定會時常回味起家鄉熏豆茶的味道。

本土文化是一個地區乃至一個民族在長期歷史進程中得以發展的精神寄托和智慧結晶，更是人們凝聚力和進取心的真正動因。無論是物質的還是非物質的，本土文化都是不可替代的無價之寶。以“鄉情”為軸的品德教學，是對學生滲透本土文化的重要載體，它將引領學生珍視賴以生存的土地，汲取本土文化的精髓，懷揣一顆感恩之心，在濃濃鄉情的熏陶下成長為幸福的家鄉人。

（作者單位：浙江省湖州市長興縣第二小學）