散文情趣化教學(xué)實(shí)踐與思考

幼兒散文，題材內(nèi)容廣博豐富，構(gòu)思立意新穎獨(dú)特，結(jié)構(gòu)形式形散神聚、靈活多樣，情感真摯，意境優(yōu)美?！坝變夯笔撬鼌^(qū)別于其他年齡段散文的最主要特征，它既可以像詩歌那樣抒情寫意，而不必講究音律節(jié)奏，又可以像童話、故事那樣記人敘事，而不必拘泥于情節(jié)結(jié)構(gòu)的完整。因此，幼兒散文在行文上更自由，在內(nèi)容上更廣泛。然而，很多幼兒散文由于缺少兒歌的韻律節(jié)奏和故事的豐富情節(jié)，并沒能讓幼兒對文本產(chǎn)生直接的興趣，致使許多幼兒教師對散文教學(xué)望而敬畏。那么，該如何使散文教學(xué)充滿情趣呢？探尋散文教學(xué)的優(yōu)化策略，可根據(jù)每篇散文的不同特點(diǎn)，探索運(yùn)用多種方法，和孩子們共同聆聽、欣賞和感受，和他們一起沉浸在意蘊(yùn)深厚的美文中，讓他們快樂地學(xué)習(xí)散文。

圖畫引領(lǐng)快樂感知

掛圖是幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)中用得最多的教具，也是最實(shí)用有效的教學(xué)手段。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與普通畫面巧妙結(jié)合，并有效地運(yùn)用到散文教學(xué)中，能使幼兒的散文學(xué)習(xí)充滿趣味性。

優(yōu)美的音畫帶孩子走進(jìn)散文 有些散文用詞優(yōu)美，描述性較強(qiáng)，內(nèi)容和意境適合用畫面表現(xiàn)出來，幼兒在欣賞畫面的同時(shí)能夠比較直觀地感受事物，在教師的引導(dǎo)下邊觀察畫面邊學(xué)習(xí)散文，這樣就比較輕松快樂了。中班散文《彩色的路》中這樣描述：“秋天到了，樹上的葉子隨風(fēng)飄呀，飄呀，飄落到森林里彎彎曲曲的小路上。它們有的紅，有的黃，有的綠，有的橙，五彩繽紛的樹葉讓小路也變成彩色的了?！苯處熢诶收b的同時(shí)，把豐富的畫面呈現(xiàn)給幼兒，用畫面勾勒出秋天落葉的美好景象，同時(shí)配以優(yōu)美的音樂、合適的聲效；幼兒在觀察欣賞的過程中，用幼小的心靈去感知“小兔子跳過來了，踢踏踢踏；小刺猬爬過來了，窸窣窸窣；小蚱蜢也跳起了舞，吱嘎吱嘎”，由此展開美麗的想像，體味秋天的變化，走進(jìn)散文。

形象的符號讓孩子直視散文 與大幅的掛圖相比，圖譜是一種抽象、凝練的記號，具有形象、會意的特征，有助于幼兒理解散文，了解散文的句式、結(jié)構(gòu)，幫助幼兒由具體形象思維走向抽象思維。在教學(xué)中，可以邊朗誦散文，邊呈現(xiàn)出相關(guān)圖譜。散文《誰在底下》中描述的句式比較對稱：“找找看看，誰在石頭底下？原來是小螞蟻和媽媽。找找看看，誰在荷葉底下？原來是小青蛙和媽媽……”但多個方位詞和事物現(xiàn)象，幼兒往往會混淆?？蓪ⅰ笆^、小螞蟻、荷葉、小青蛙、屋檐、小燕子”等形象用圖譜呈現(xiàn)，孩子們就一目了然，從而快速有序地理解了散文內(nèi)容。靜態(tài)的畫面可以根據(jù)原有形象進(jìn)行簡單化的圖譜表現(xiàn)，那么在動態(tài)性較強(qiáng)的兒歌中，圖譜的運(yùn)用就有一定的變化。散文《落葉》中有這樣一些描寫小樹葉飄落下來的句子：“小樹葉不停地翻動著身子，飄到大樹媽媽腳下，大伙兒抱成一團(tuán)，好像在說：‘媽媽，天氣漸漸冷起來了，我們給您焐焐腳，暖和暖和好過冬?！边@其中的“翻動、飄、抱成一團(tuán)”，在單純的樹葉圖片中很難區(qū)分出來，于是筆者和幼兒們商量，用加上螺旋線的樹葉表示翻動，用加上波浪線的樹葉表示飄，用加上圓圈的樹葉表示抱成一團(tuán)。這樣，孩子們一下子理解了，看著生動形象的樹葉圖譜，邊做動作邊朗誦散文，輕松而又愉快。隨著年齡的增長，幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽，在運(yùn)用圖譜進(jìn)行散文教學(xué)中，創(chuàng)作的圖譜也從具體形象逐步向抽象發(fā)展，有時(shí)還請幼兒自己創(chuàng)作圖譜。在散文《捉迷藏》教學(xué)時(shí)，可用白色圖譜表示“白天”，用黑色圖譜表示“黑夜”，一邊引導(dǎo)幼兒感受大自然中白晝黑夜的轉(zhuǎn)換帶來自然界色彩的奇妙變化，一邊啟發(fā)他們嘗試畫出自己想象的內(nèi)容，利用圖譜創(chuàng)編散文。在創(chuàng)作圖譜的過程中，他們進(jìn)一步體驗(yàn)了散文學(xué)習(xí)的別樣快樂。

完整的動畫使孩子融入散文 多媒體集文字、聲音、圖像于一體，并可同時(shí)進(jìn)行展示，在完整欣賞散文時(shí)，筆者發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，將背景音樂、散文錄音與根據(jù)散文內(nèi)容創(chuàng)作的動畫有效組合，把完整的散文內(nèi)容生動、豐富地呈現(xiàn)在幼兒面前。小班散文《風(fēng)來啦雨來啦》中這樣描述：“風(fēng)來啦，雨來啦。雨點(diǎn)打在樹葉上，‘噼噼啪’，‘噼噼啪’，小雞不害怕，鉆到了雞媽媽的翅膀下。‘唧唧唧’，‘唧唧唧’，媽媽的翅膀好溫暖……”豐富的象聲詞以及充滿情趣的場景，通過動畫、音效的結(jié)合，生動地展示在幼兒面前，使語言學(xué)習(xí)的情境更豐富、更和諧，孩子全身心地融入散文，加深了對整篇散文內(nèi)容的把握，提升了散文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

體態(tài)語幫助幼兒快樂理解

幼兒愛動愛玩，活潑形象的動作似乎讓他們進(jìn)入了游戲世界。借助動作進(jìn)行散文教學(xué)，能讓幼兒在邊玩邊學(xué)中體驗(yàn)散文的活潑有趣，也有助于幼兒較好地理解散文。

身體動作適時(shí)介入 有些散文的內(nèi)容所體現(xiàn)的情境性、動作性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)散文時(shí)可引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用身體的大動作去感知，這樣記得容易，學(xué)得生動。散文《風(fēng)娃娃》是一篇極具動感的散文：“風(fēng)娃娃來了，她托起小鳥的翅膀，小鳥飛呀飛呀！風(fēng)娃娃來了，她吹動了小狗的風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀！風(fēng)娃娃來了，她把小兔的風(fēng)箏吹上了天，小兔笑呀笑呀！風(fēng)娃娃來了，她吹動了小松鼠的小船，小船鼓起了風(fēng)帆，跑呀跑呀！”這些表現(xiàn)出風(fēng)娃娃可以讓事物動起來的特征。學(xué)習(xí)散文時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)風(fēng)娃娃吹動、小鳥飛、小船跑……他們表演著自己創(chuàng)編的動作，很快就理解了散文有趣的情節(jié)。在運(yùn)用動作學(xué)習(xí)時(shí)，最好由幼兒自己設(shè)計(jì)動作，或者從幼兒設(shè)計(jì)的動作方案中進(jìn)行挑選，這樣幼兒易于理解。其次，動作要簡單，變化少、重復(fù)多，幼兒易于接受并有成就感。

情境模擬幫助理解 情境表演法從幼兒的興趣出發(fā)，通過直觀豐富的語言情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的活動動機(jī)，幫助幼兒整體感知和理解散文材料，引發(fā)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)交流。《輕輕地》是一則行為習(xí)慣教育類散文作品，旨在培養(yǎng)幼兒懂禮貌、講文明、愛父母等行為習(xí)慣。“媽媽起床啦！輕輕地穿衣，輕輕地下床，輕輕地走路……爸爸昨天上夜班，回家很晚很晚，現(xiàn)在還在甜甜地睡著。佳佳起床啦！輕輕地穿衣，輕輕地下床，輕輕地走路……”在學(xué)習(xí)此文時(shí)，筆者采用了情景表演法，讓幼兒扮演作品中的人物，表演作品中的情節(jié)，親身體驗(yàn)“輕輕地”感覺，在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

拓展表現(xiàn)空間

生動的圖畫提供創(chuàng)造的空間 繪畫是幼兒表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式。在散文教學(xué)中，繪畫可為孩子提供廣闊的想象空間，幼兒用圖畫既可以表達(dá)自己對散文的理解，也可以表現(xiàn)創(chuàng)編的想法。在創(chuàng)編散文時(shí)，孩子們往往有無數(shù)新奇的想象，有的說過就忘了，有的還不能用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)，那么用畫圖輔助表達(dá)是最簡便有趣的方法了。在創(chuàng)編《春天的色彩》時(shí)，筆者給每個幼兒綠色、紅色、黃色和彩色四張紙，在他們繪畫創(chuàng)作的過程中，邊播放輕柔的音樂，邊吟誦散文的前一部分“春天是綠色的，看那……；春天是紅色的，看那……”，引領(lǐng)他們進(jìn)入了春天的世界。當(dāng)孩子完成美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，不僅熟悉了這篇散文的結(jié)構(gòu)，而且豐富了散文的內(nèi)容。孩子們拿著自己的美術(shù)作品朗誦自己創(chuàng)編的散文時(shí)，儼然就是一個個小小的散文家！

有趣的表演創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會 表演是幼兒最喜歡的一項(xiàng)活動?！靶∮挈c(diǎn)排著隊(duì)，唱著歌，從天上跳下來。跳到屋頂上，哎呀呀！小雨點(diǎn)把屋頂當(dāng)成了滑梯；跳到樹葉上，哎呀呀！小雨點(diǎn)把樹葉當(dāng)成了滑梯；跳到我的雨傘上，哎呀呀！小雨點(diǎn)把我的雨傘也當(dāng)成了滑梯?；桑?，快樂的小雨點(diǎn)。”散文中的小雨點(diǎn)愛唱愛跳，它們活潑可愛、聰明淘氣，在幼兒心里引起共鳴，小雨點(diǎn)宛如他們的伙伴，帶領(lǐng)他們一起來到了雨中的世界。在學(xué)習(xí)此文時(shí)，筆者為孩子們準(zhǔn)備了小雨點(diǎn)手偶、童話屋、小樹葉、小雨傘等道具。孩子們一會兒是快樂的小雨點(diǎn)，一會兒是童話屋，一會兒又變成了小雨傘，一邊朗誦散文，一邊游戲，玩得不亦樂乎！

恰當(dāng)?shù)呐淦鲗?shí)現(xiàn)教學(xué)滲透 樂器在日?；顒又猩钍苡變合矏?。在散文教學(xué)的拓展活動中，加入了適當(dāng)?shù)臉菲餮葑啵苁盏捷^好的學(xué)習(xí)效果。在散文《頑皮的雨滴》學(xué)習(xí)過程中，孩子們用沙球表現(xiàn)小雨跟森林的樹葉兒玩耍的沙沙聲，用三角鐵表現(xiàn)小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭的丁丁聲，用圓舞板來表現(xiàn)小雨敲打自家窗玻璃的嗒嗒聲。樂器的加入，不僅增添了散文學(xué)習(xí)的趣味性，也實(shí)現(xiàn)了不同領(lǐng)域間的相互滲透。

在散文教學(xué)中，與幼兒一起分享著散文的美好，在多種方法的啟發(fā)下，用散文記錄孩子們的笑聲，培養(yǎng)他們的語言感知能力，開啟他們的想像之門。散文學(xué)習(xí)亦快樂，散文伴隨著孩子快樂地成長。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）