多媒體在語文教學中的應用

多媒體技術引入教學領域，是當今教育的一種新思維、新方式，是把文字、圖像、視頻、聲音等多種媒體信息相融合的現代化教育技術。這一新的教育技術的應用，更新了教學手段、教學方法和教學模式，能使課堂教學活動在生動、形象、直觀的輕松氛圍中進行。多媒體教學對于教師來說，具有一種內在的吸引力，可以提高教學效率；對于學習者來說，它的許多特性能吸引注意、促進學習、提高學習質量，雙方都能達到事半功倍的效果。

多媒體在語文教學中的特點

隨著多媒體技術的發展，出現了以計算機為核心的能夠在媒體上表示、傳遞和處理多維化消息的多媒體系統，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖像和聲音等不同形態的信息，計算機把圖、文、聲集成在一起，各種優勢互補，所傳遞信息就具有很強的真實感和表現力。多媒體應用于語文教學，是學生在充分感知的基礎上，實現了視、聽、思的有機結合，使知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，既活躍了課堂氣氛，又大大提高了教學效率。

多媒體在教學方法上，具有不拘一格的特點。運用多媒體進行語文教學，可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發式教學、探究性學習等有機結合起來，從而達到啟發學生主動思考、開發學生智力、提高學生素質的教學目的。多媒體在教學形式上，具有靈活多變的特點。這種教學方式，可以和傳統教學方式交替進行，同時還可以結合學生的質疑和討論，使學生通過直觀感受和仔細觀察得出正確的結論，從而有效地激發了學生的興趣，使學生真正變成學習的主體。

多媒體在語文教學中的功能

多媒體在語文教學中的設計形式是靈活多樣的，可根據具體的教學內容靈活確定，不可千篇一律。采用多媒體，必須緊扣教學主題，抓住適當的環節和呈現時機，可以達到較好的教學效果。

媒體有利于優化教學組織形式，集中注意力，激發學習興趣 多媒體運用了豐富多彩、生動有趣、形象直觀的圖文、動畫、音像、情景資料，能夠模擬再現客觀事物及其規律，它的生動性、趣味性本身就能引起學生的注意，特別是只要事物發生變化就會引起學生的格外注意。如果開課時，借用形象直觀的電教手段，為學生創設積極的、富有情趣的學習環境，刺激學生的感知系統，使學生產生想學的心理情感，教學效果也就大不相同了。例如：教學人教課標版小學四年級下冊第四單元習作“看圖作文”。這是一張反映1937年3月28 日日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r記者拍下的照片，照片上是被轟炸后的廢墟中坐著一位哭泣的孩子。單看照片，學生往往無法產生更多的聯想，對其內容描寫很不具體，難以寫出優秀的作文，也很難讓學生感受到戰爭的殘酷和危害。而通過讓學生觀看抗戰時期的影視資料，使學生對戰爭中的場面、驚恐的人們有了更多的了解，在接下來的交流中，學生們就能展開豐富合理的聯想，具體生動地描述照片上的內容，從而寫出了一篇篇優美生動的佳作。文章中，學生們于字里行間流露的是對日本帝國主義的仇恨和憤怒，對圖上孩子的同情與可憐，以及對戰爭的痛恨、對和平的熱愛。

多媒體課件便于復習知識系統化，有利于鞏固知識，提高復習效率 知識的鞏固在于保持記憶。記憶是一個復雜的過程，它主要包括識記、保持、再認與回憶。多媒體課件提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感觀的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是非常重要的。教師可以將多種類型的填空題、判斷題等，打印成文或是分類制成幻燈片，讓學生邊看、邊想、邊做，也可以將相關的試卷，如下載的試題、文淵中的測試卷或電腦中現存的題目，進行適當的編輯處理（放大字體等），然后直接呈現于屏幕，讓學生做，這樣肯定會省時高效。

多媒體課件還能引人入勝、身臨其境 應用多媒體教學，可以把看不到的一些自然現象直觀地再現出來，而且比教材的文字描述更鮮明、更強烈、更集中。例如：在教學《鳥的天堂》一課，學生在理解課文內容大榕樹的茂盛和鳥兒的眾多時，教師讓學生觀看相關視頻材料，使學生就像置身于大榕樹之下，飽覽了它的大、茂盛以及強大的生命力；看到了鳥兒的眾多，輕而易舉地理解了這里為什么被稱為“鳥的天堂”。顯然，這一課在以前學生只憑借書本的知識和老師的講解是比較難以體會文章內容的；而如今，利用多媒體的演示，帶給學生引人入勝、身臨其境之感，不但認識了大榕樹的奇特和美麗，體會了大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，而且受到了熱愛大自然、熱愛美的教育。

結束語

綜上所述，多媒體教學的引入，實現了抽象問題具體化、課堂教學形象化、靜止問題動態化、枯燥問題趣味化；激發了學生學習語文的興趣，充分體現了學生的主動性，促進了教學改革，提高了教學質量，發展了學生的思維能力和創造能力。

（作者單位：青海省西寧市上新莊鎮金橋小學）