活動教學與大膽放手

課堂教學不應該只是讓學生單純地掌握知識，而是應該在教育教學中，培養學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創新的主體意識，促進學生的主體性發展。學生應該做學習的主人，而不是一架接受知識的機器。那么，針對小學數學教學，課堂上應該怎樣培養學生做學習的主人呢？筆者認為教師首先必須做到大膽放手。

放手，幅度要大

幾年前，看到雜志上介紹國外的一節勞技課，印象很深刻：“一上課，教師二話沒說，讓學生拿出事先準備的各種材料開始制作掛衣鉤，學生忙開了；大半節課過去了，孩子們做出了各式各樣的掛衣鉤。這些掛衣鉤有的很實用，但不美觀；有的很好看，但不能掛衣服；也有的既美觀，又實用。通過比較，大家選出了做得最好的掛衣鉤，這就是一節課。整節課，教師基本沒說話，但學生的注意力特別集中，特別高漲。”當時覺得這種教學方法真是不可思議。如果這樣的課放在我們的課堂上，就會截然不同：“教師選出一種最好的掛衣鉤，然后仔細教給學生，做掛衣鉤第一步要做什么，第二步要做什么，讓學生一步步地按照教師的教法做下去。當然，這樣的教學效果往往是學生都做出了一模一樣的漂亮又實用的掛衣鉤。”

縱觀這兩種教學方法，可以“創造”和“模仿”相對。前一種是創造式教學，教師大膽放手讓學生自己來做掛衣鉤，哪怕學生做出的衣鉤既不美觀也不實用，他也是費了心思、動了腦筋的。每個學生做衣鉤的過程，也是自己學習創造的過程。而后一種只是機械的、無需動腦的模仿活動。老師讓做什么就做什么，老師讓先做什么就先做什么。學生雖然能做出既美觀又漂亮的衣鉤，但在做衣鉤的過程中，創造又從何而談？這個衣鉤對培養孩子能力方面又有何用？

因此，要改變這種教學方式，在數學活動教學上，有很多知識都可以大膽放手讓學生去探索，而且幅度要大。比如：講到長方形的周長，以往常常會為學生準備好一個長方形，然后告訴他們長是多少，寬是多少，之后再引導孩子推導出長方形的周長公式。這樣做，放手幅度還遠遠不夠。為此，筆者一上課，給學生們一個長方形，不告訴他們任何一個數據，然后讓他們自己推出長方形的周長公式。這時，很多學生都采取量一量的方法，通過量一量，找到了長方形的長和寬各是多少，然后算出了長方形的周長，并通過計算推出了長方形周長的公式。利用這個公式又求出了桌子面、鉛筆盒面的周長。當推導出公式時，學生的情緒都很高漲。在他們心中，這個公式是自己發現的，所以銘記在心。

放手，失敗后要多加鼓勵

科學家的每一次發明，肯定中途都會經歷多次失敗；有的在實驗失敗時，甚至往往伴隨著生命危險。孩子們在自己經歷知識的構建過程里，或者在動手操作時，也肯定會有很多的失敗。失敗是允許的，也是必然的。關鍵是遇到失敗，作為教師應該怎樣做？這不由得讓筆者想起了愛因斯坦的小破板凳。設想一下：如果當時那位教師沒有諷刺愛因斯坦，同時，也教育班上的學生不去嘲笑愛因斯坦，而是找出他的小板凳的一些優點后，鼓勵他大膽地繼續坐下去，那么在孩子心靈中留下的肯定不會是那份不愿去上學的傷感。或許，放手讓學生自己去做，老師的一番鼓勵會激勵他在人生的歷程中創造發明出更多的東西。讓學生一成不變地去模仿，失敗的次數肯定會多得多；遇到失敗，對孩子的鼓勵往往會起到事半功倍的效果。對孩子的鼓勵會使他思考，由失敗轉向成功。

放手，讓學生真正走向實際

數學知識在生產中有著廣泛的應用，要想讓學生真正把數學學活，真正認識到數學的意義，從而達到自覺學習、做學習的主人的目的。幾年來，筆者一直鼓勵學生運用知識去解決實際問題，這樣做，既鞏固了知識，又激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習自覺性。例如：學完了組合圖形的面積后，筆者把學生帶到了一塊很不規則的農田里，讓學生來算一算這塊地的面積，孩子們的興趣來了，各顯其能，這個說這樣劃分、這樣測量，那個說那樣劃分、那樣測量，幾乎每組同學都想出了自己的方法。一節課，孩子們學得滿頭大汗，但整節課，每個孩子都很投入，他們為自己的工作成果感到高興。同時，自然而然地提高了他們應用知識解決實際問題的能力。所以，在活動教學中，能與實際掛鉤的，教師就一定要把孩子領入實際生活中去，讓他們在實際生活中學到更多的知識。

放手，也要有導向

放手讓孩子自己去經歷知識的創建過程，自己去操作、去發現，那么，在這個過程中，是不是教師真的一點作用也沒有了呢？不是的，讓孩子自己去經歷、去操作的，畢竟是前人已經發現的、已經理順的，那么，孩子們在經歷和操作過程中，他們會覺得新奇，是因為對他們來說，這是新的、不曾發現的。有些地方在構建的過程中他們肯定會走一些彎路，這時就需要教師的適時引導、及時總結收攏。比如前面提到的做衣鉤，在學生做完了衣鉤后，就要引導學生進行比較，哪種衣鉤既實用又美觀，為什么這樣的衣鉤既美觀又實用呢？讓學生的思考上升一步，提高一個層次，達到提高學生動腦的目的。

在活動教學中，教師首先要做的就是把學生能做的都放給學生做，學生能說的盡量讓學生說，改變往日包辦式教學，這樣才能真正體現學生為主體的發展式學習。

（作者單位：江蘇省張家港市塘市小學）