學會閱讀與善于閱讀

閱讀是人類獲得知識的重要渠道，也是學生語文學習的主要方式，它對提升學生的語文綜合素養、提高學生的智力發展水平有著重要的影響。閱讀是學生必須要堅持的學習方式，它決定著學生的未來成長和發展方向。作為一名語文教師，應樹立大語文觀，教會學生閱讀，培養學生的閱讀能力，讓閱讀真正成為學生生活的一部分，成為啟迪學生智慧的窗口。

背、思、記幫助學生學會閱讀

“背”，即背誦。背誦是記憶性的朗讀，是誦讀到爛熟程度的結果。“讀書百遍，其義自見。”背誦訓練是提高閱讀教學質量的有效途徑之一，它對幫助學生加深理解課文內容、積攢語言材料、提高讀寫能力有著重要的作用。新課標指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”“背誦優秀詩文不少于160篇（段）。”這都足見背誦對引導學生“會讀”是至關重要的。語言文字的表達是豐富多彩的，引導學生背誦也要多樣化、趣味化，引導學生在背誦訓練過程中注意不斷進行語感、情感、美感的熏陶，讓學生真切地體會到背誦不是死記硬背的苦差，而是閱讀過程中一種自覺的需要，一種美的欣賞，更是一種樂趣和享受。我們要引導孩子從“背”開始，走進“會讀”。

“思”，即深思。“學而不思則罔，思而不學則殆。”讀書不思考，等于吃飯不消化。我們引導學生學會閱讀，要防止學生以讀代思。古人云：“學起于思，思源于疑。”沒有思考就沒有真正的學習，而思考源于質疑。“疑”是一個契機，是一把利斧，正是這把利斧劈開書本這塊“堅木”，從而讓學生深入到書的內容中去弄懂文章的內涵、實質。“思”就像一座橋，讓孩子們不斷走向新知識。

“記”，即摘記。“不動筆墨不讀書。”我們要引導學生在讀書時養成眼到、心到、手到的習慣，就是把閱讀中遇到的優美詞句、學到的新知識、發現的新問題摘記下來；要引導學生選用適宜的讀書筆記形式，或抄錄式、或剪報式、或感想式等，還要讓學生學會做上記號，畫重點，提問題，寫眉批、旁批、總批等。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭。”“記”在閱讀實踐中是十分必要的，這對鞏固記憶、理清思路，很有益處。

議、練、賽訓練學生善于閱讀

“議”，即交流評議。“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，閱讀實踐要以學生個體閱讀為主，并加強同學間的交流，通過群體評議，以智慧啟迪智慧，深入體驗文章內容，取長補短，提高學生的分析綜合等思維能力，從而提高學生的閱讀質量。

“練”，即用多種方式再現閱讀的內容。葉圣陶曾經表示：“必須驅逐我們的想象，才能通過文字，達到領悟情境。”比如《泊船瓜洲》《開國大典》《觀潮》等文章，均可以讓學生根據自己通過閱讀所掌握的，直接在紙上或黑板上畫出“京口、瓜洲、鐘山”的位置圖，開國大典的會場布置，以及錢塘江大潮來臨時的情景；或讓學生表演《孔子拜師》中孔子和老子初次見面的片段，感受這位大思想家的學而不厭、謙遜有禮；或讓學生入情入境地配樂朗誦《桂林山水》中的“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山……真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”，吟誦詩文“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等。要引導學生讀出文章中的音韻之妙、節奏之妙、意境之美、情感之美，還可以去想象文字中的畫面，然后把自己想象中的美景描畫下來。

“賽”，即競賽。有競賽才會互相促進。新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我們要積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種方式交流讀書收獲。為進一步激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，教師可定期開展讀書匯報會、故事會、古詩文誦讀會以及優秀讀書筆記展等各種形式的比賽展示，這樣既能鞏固閱讀成果，又能調動學生閱讀的積極性，從而使學生樂讀、會讀、善讀。

結束語

興趣是一切學習活動的動力，讀書也一樣。教師不僅要通過讀書來啟迪學生心智，也不僅要讓學生掌握讀書的方法，重要的是要培養學生讀書的興趣和愛好。這樣，學生們才會在以后的學習工作中自主地去選擇圖書，讓閱讀伴隨其一生。

（作者單位：安徽省黃山市黟縣宏村學校）