第三方考試服務教育

2014年10月7日，浙江省溫州市翔宇中學對本校的高一新生進行了一場配置性考試。這場考試不是學校自己舉辦的，而是委托第三方考試機構——泰思考試全權承辦。目前，淡化教育的考試色彩，是基礎教育的主要改革方向。第三方考試在這種時候進中學，會給教育改革帶來什么結果？

高考改革的選科依據

翔宇中學這次引進的第三方考試，目的是為“走班制教學”而設計，目的是，了解學生特質，指導學生選科，從分層教學變為分類教學。考試采用了針對性的考試技術，不為區分學生的學習成績，而是了解學生的學習能力、興趣、適合的教學方法、知識的長項和短板。泰思考試機構通過專門設計的考題，了解學生在各學科中的學業能力表現;匯總后，向學校出具多元多維多指標診斷性報告單，幫助學校了解個體學生的能力類型及發展傾向，為學生走班、選科提供科學化和數據化的依據。

這次考試，也是為適應浙江省高考改革新方案而做的。2014年9月26日《浙江省高考招生制度綜合改革試點方案》公布，浙江高考將采用“3+3模式”，外語和選考均可考兩次：不分文理;除了語文、數學、外語，再從物理、化學、生物、政治、歷史、地理、技術7門中選3門;外語和選考有兩次考試機會，成績兩年有效;語、數、外每門150分，選考科目分等級打分，每門最高100分，總分750分;錄取將不分批次，按專業平行投檔;2014級高一開始實施。新高考方案，最大的亮點就是給了學生更多的選擇權。然而，更多選擇也帶來了更多困惑。新考試方案讓學生自己決定，自己選科，也是讓學生為自己今后選擇大學的專業做準備。多數高中新生并不了解自己的志趣和特長，家長和學校對此也沒有經驗，不能盲目推薦科目給學生，學生選科難度很大。

面對高一學生就需要選科這一難題，翔宇中學請泰思考試機構對學生的9門學科進行檢測，根據學生的長短板，建議學生準確地選科。與傳統的教師憑經驗命題、或一元的題庫選擇試題相區別，這次考試是由考試技術和云技術構成的。泰思考試機構是國內首家第三方專業考試機構，也是2014年至2016年教育部中小學教育質量綜合評價改革全國實驗區的專業支持與技術服務提供方。

考試前泰思考試的專家團隊與閱卷老師溝通，把TAST考試和當地學校閱卷系統對接，并召開說明會，向老師們說明評分標準的應用方法，向老師們詳細解釋TAST考試的評分標準，告知老師：TAST考試的評分依據，是國家制定的新課程標準、高考改革政策和新高考細目表。考試后，由泰思考試的咨詢團隊，對老師們解讀成績報告單，讓老師根據成績報告單知道學生學業的長短板，更好地幫助學生選擇高考科目。在解讀成績單時，泰思考試的咨詢師對素未謀面的學生僅靠成績單就能做深層次解析，作為示例學生的班主任和任課老師們都表示跟自己觀察到的一致，并且更科學化、數據化，能從表象直入深層原因。

為分類教學調研

傳統意義上的分班考試，往往是根據學生統一考試的分數高低，把學生劃分成尖子生和普通生，并進行分班分層教學，由此，學生也被貼上了“標簽”。泰思考試的成績單，不再是單純的一個分數，而是根據學生各科成績綜合分析學生長短板，對有同樣優勢的學生進行提優，同樣劣勢的學生進行有針對的補差，從而做到分類教學。

考試后，教師根據自己對成績報告單的解讀，幫助學生找到自己的長短板，結合學生的個人興趣，科學有效地進行選科。學生的學習能力高低也不再是憑單薄的一個得分來評定。通過詳細的數據分析，可以看到自己的閃光點，有針對性地彌補自己的短板，從根本上改進學習。

從學校領導和老師們的積極熱情可以看到，他們很需要有效、科學的考試評價工具。之前苦于沒有接觸，當這次使用了新的考試方法后，困擾他們的問題迎刃而解。

綜合考評方法，既可以評價眾多學生的學業水平高低，也可以側重考察每個學生自己各科學習能力的強弱。一些中小學校看到了這種考試的教學輔助作用，開始在本校用這種考評方法。太原康大小學用這種方法對三年級至六年級進行了語數外選拔性考試;蘇州中學高三數學考試則側重于調研性考試;蘇州第三中學委托泰思考試進行了調研性高三數學考試。這種考試的特點是，不僅能夠提供詳細的、多維度的個體發展能力診斷性報告及改進建議，還能提供個體發展能力跨年度追蹤對比報告;不僅要能夠提供學生個體檔案式診斷報告，還能提供班級及年級發展能力診斷性報告及改進指導建議;不僅能為學生的“查漏補缺”做到精準定位，還能為任課教師的教學及學校的教研及決策提供精準數據支持。

這種考試技術在國際上已采用多年，被稱為認知診斷性評價技術。其創新之處在于，結合了教育云技術和大數據挖掘技術，構建自適應學習平臺，能根據學生的歷次考試記錄，對比全體學生的考試記錄，了解和確定被測學生在全體學生中的水平位置，機器學業上的問題難點，為學生提供學業診斷、學業潛能分析及個性化學習方案。教育云的特點就是，采用該考試的學生人數越多，考試次數越多，其所提供的分析就越準確。一旦形成系統性的人才數據庫和教育研究數據庫，將能為中小學教育質量綜合評價和新高考改革，以及為國家教育質量標準和人才選拔標準提供精準的數據。

去“應試”需要新的評價體系

義務教育免試入學，是當下教育改革的重點。多地中小學校被要求嚴格按學區招生。多地教育部門明確要求，任何學校均不得考試方式選拔學生。義務教育階段不設重點學校、重點班，強化學籍管理、學區優化、優質資源共享等綜合治理措施，都是為了進一步治理“擇校熱”。中小學教學今后將減少考試，小學或將完全取消考試。在這種情況下，教學質量如何評估？學業進度如何掌控？中小學在新時代的教學，需要新的評價體系。

2014年7月12日，由中國教育學會主辦的“中國教育學會2014年度教育評價研討會”，由成都市教育局、成都市青羊區人民政府承辦，在四川省委黨校舉行。研討會的主題是“科學評價引領教育質量全面提升”。在會上，中國教育學會秘書長楊念魯提出：隨著基礎教育課程改革的實施，各地在改進中小學教育質量評價方面進行了積極的探索，也取得了比較大的進展。但是，總體上看，單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，還沒有得到根本的扭轉。在評價內容上，重考試分數、忽視學生綜合素質和個性發展;在評價方式上，重最終結果，忽視學校進步和努力的程度;在評價結果使用上，重甄別、選拔而忽視診斷和改進。這些問題都直接影響了學生的全面發展和健康成長，同時也制約了學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。楊念魯還提到，2014年至2016年，中小學教育質量綜合評價改革的行政試驗區與專業實驗區，將由公眾教育集團提供專業支持與技術服務工作。

2013年，教育部發布了《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出建立健全中小學教育質量綜合評價體系，包括建立綜合評價指標體系、健全評價標準、改進評價方式方法和科學運用評價結果。對于“綜合評價”教育部給出了明確界定：即“學業評價+綜合素質評價+統一考試=綜合評價”。《意見》還提出“逐步建立政府主導、社會組織和專業機構等共同參與的外部評價機制”，為第三方進入到基礎教育階段的教育評價與考試工作，提供了強有力的政策支撐。

第三方評價與考試的獨立性、客觀公正性、進步性和專業性，確立了它在中國教育評價與考試實施的可行性。

定位為教育服務

對于學校來說，借用“外腦”進行考試，規避教育部禁令，是一種很強烈的沖動。以溫州翔宇中學為例，該校不僅對高一學生進行分科、走班調查型的第三方考試，在初中招收新生時，也以面試為名，讓小學生參加泰思考試提供的考試。這就是變相的小升初考試了。泰思考試機構對此是不認同的。該機構負責人接受《教育》記者采訪時表示，第三方考試是服務教學的，其理念、技術都與傳統的考試不同。

國內目前有多種第三方評價與考試工具，大致可分為三類。第一類是運用信息技術，依托自主研發的考試和評價軟件，并通過數據統計分析的方式進行的學業評價體系。信息化已經成為當今時代發展的方向。這一類評價，主要通過網上閱卷、網上錄取信息采集及電子檔案、考生信息自動采集及綜合管理等應用系統，對學生的學業水平、綜合素質、能力以及教師教學質量進行監測與評價。第二類，關注學生取得優異成績的同時，更加關注學生的付出成本而制定的綜合評價體系。分數相同的兩個學生，哪個學得更有效？哪個付出的代價和成本更大？這一類評價的核心是促進學生的全面發展和健康成長。在內容方面，它與傳統的以單一分數為依據的評價不同，是基于標準的學習成就、幸福指數、身心健康、學業負擔、教學方式等，具有綜合特征的評價，力求克服傳統評價對學生身心發展帶來的損害。第三類，借鑒西方前沿的科學理論與實踐經驗，結合中國的新課程標準，制定出適合中國國情的第三方學業評價與選拔體系。當今世界的教育與考試，已經進入了以“教育目標分類學”“多元智能理論”“認知建構”等理論為主的時代。立足我國教育改革的“三維目標”、《國家課程標準》、“考試與評價改革制度”等理論依據與實踐基礎之一。

充分的教育改革政策和現實依據，使得第三方評價與考試成為我國教育評價與考試發展的必然趨勢。在國家推行中小學教育質量綜合評價改革的背景下，第三方考試，可以為教育領域提供整體解決方案、應用系統軟件、軟件服務和數據處理服務;能衡量學生學業壓力、道德水平、身體素質發展等指標，并提供綜合性評估報告;以新課標為基礎，契合國家教育質量改革的目標方向，在提供學業成績報告單的同時，提供相關的教育咨詢服務。