高中英語教學中的學法指導

學生進入高中時，在英語學習方面，雖然有小學與初中的基礎，掌握了不少的基本詞匯和語法;但由于缺乏運用語言的能力和一定的自學能力，多數學生的學習習慣還停留在初中階段，而那種簡單重復的學習方法，已經不能適應高中階段的學習。因此，在高中英語教學中開展學法指導非常有必要。高中英語教師既要懂得教什么和怎樣教，也要重視學生學什么和怎樣學，通過對學生進行學法指導，讓他們在學習的過程中，掌握適合自己的學習英語方法。那么，在實際教學中，教師們該怎樣對學生進行學法指導呢？

培養學生良好的學習習慣

好的學習習慣要從制定計劃開始。學生剛進高一時，筆者就要求他們制定學習計劃，并強調制定的計劃要切實可行，用以指導自己的學習。同時，還要不定期檢查學生是否按照計劃學習，并及時評價其學習效果，讓他們不斷受到目標的激勵，使之能夠積極主動地學習，提高學習效率。

有了切實可行的計劃只是第一步。要真正教會學生學習英語，還要從以下幾個方面著手：首先，教會學生預習是非常有必要的。筆者經常在上完一個課時后，給學生列出要預習的重點內容。要求學生自己查詞典，記例句，用新詞造句，找優美的句子、典型的表達方法進行模仿，在預習課文時找出課文中的難點，讓學生學會充分利用課本。接下來的重要環節就是專心上課。要讓學生在課堂上能夠做到心到、眼到、耳到、口到、手到，這就要求教師在平時的教學中，運用一定的教學手段，引導學生有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，并當堂消化。

利用作業載體適時指導

在平時的教學中，筆者對作業出錯的同學一般不多批評，先肯定學生獨立思考的成果，然后再讓學生糾正錯誤。同時，還特別注重把作業本當作和學生交流的一個有效平臺。筆者常常會在學生的作業本上寫上一些鼓勵性的語言。

記得所帶班級有個學生的父母離異，他一直和年邁的祖母相依為命。可能是家庭原因，他在班里表現得比較自卑，很少和其他同學交流。但是，發現他在英語課上表現得很積極，上課聽得也很認真。于是，筆者就在他當天的作業上寫到：“你今天上課的表現讓老師非常開心，最近的作業也寫得很好，希望你能夠堅持下去，取得更大的進步。”然后，在作業本上為他畫了一個大大的笑臉。又有一次，看到他上課聽得不太認真、思想在開小差時，筆者就用眼神去暗示他，并且在當天的作業本上寫到：“今天是不是遇到了什么不開心的事情？愿意和老師說說嗎？”第二天，就發現他的作業本里夾著的一張字條，上面寫到：“老師，您每天都那么忙，我還讓您擔心，真不好意思呀！我會盡量上課好好聽講的，謝謝您的關心。”這樣用作業本交流了好多次以后，明顯地發現他在班里表現得自信、開朗多了。

由此可見，學生一有進步就寫下表揚的話語，學習不太認真時就及時提醒，這樣，既不會因上課批評而浪費時間，又避免了傷害學生的自尊心。因此，學生們都很喜歡這種方式，有時他們也會在作業本里寫一些支持和鼓勵老師的話語。每當這時，筆者的內心總是很滿足，很有成就感。

教會學生記筆記與及時復習

除了在預習、聽課、作業中對學生進行學法指導外，筆者認為，教會學生記筆記也是提高學生學習效率的有效手段。上課時，筆者常常強調記筆記這一環節。遇到需要記的內容，會提醒學生做好準備;并讓學生用自己的話，用關鍵詞和線索性語句，提綱挈領地記錄;并在他們記筆記的時候不斷巡視，及時指出其中的問題。另外，筆者還經常不定期地把學生的筆記收上來檢查，有時還會寫下批語。因為勤鼓勵、多督促，所以學生主動記筆記的習慣很快就養成了。

盡管學生學會了記筆記，但老師還要督促學生課后及時復習，加深和鞏固對所學知識的理解與記憶。所以，科學的、高效率的學法指導還要包括及時復習這一環節。學生每天都要背一定數量的單詞和短語。雖然學生記了單詞和短語容易遺忘是很正常的現象，但是老師每天的檢查卻能幫助他們有效解決這一難題。于是，筆者制定了靈活的檢查方案：有時候是采用聽寫，有時候是口頭檢查。口頭檢查比較費時，所以筆者盡量利用上課前和課后的幾分鐘時間檢查。檢查不過關的學生，有空再叫到辦公室檢查。檢查前，要問學生記憶單詞存在的問題，然后與學生一起找到適合的方法。單詞和短語不能死記硬背，所以每次檢查時，筆者不只是考他們這個單詞怎么拼、什么意思，還會穿插記單詞的小竅門、好方法。總之，要抓住機會對學生進行學法指導。

結束語

在進行學法指導后，筆者發現：學生知道怎么學了，學習起來也更有目標了;很多學生認識到了記筆記的重要性，并能在課堂上認真記好筆記;有些學生在課前預習時，能找到課文的重點句子，還能用新詞造句;學生在復習時運用了多種復習方法，及時有效地鞏固了所學知識。由此可見，在高中英語教學過程中強調學法指導，效果還是很明顯的。只要在平時教學中能適時地對學生進行學法指導，把教“學生會學”作為己任，就一定能讓學生擁有一把開啟英語知識寶庫的金鑰匙。