細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”巴金也曾說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)養(yǎng)成性教育，去形成一種好的習(xí)慣;良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財(cái)富。筆者學(xué)校所在的石嘴山市錦林社區(qū)，居住的主要是礦區(qū)下遷的工人家庭，所以學(xué)校的多數(shù)學(xué)生，父母不在身邊，而在礦山上班。他們只能和祖父母生活在一起，往往受到溺愛;學(xué)校還有一部分孩子屬于外來(lái)進(jìn)城務(wù)工人員的子女，由于父母忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的行為習(xí)慣教育。所以，這些孩子往往會(huì)養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣呢？筆者談?wù)勛约簱?dān)任班主任期間的一些嘗試。

經(jīng)常學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》

葉圣陶曾說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”筆者經(jīng)常利用晨會(huì)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》，邊學(xué)習(xí)邊對(duì)照自己的行為。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷改進(jìn)，他們的不良行為漸漸克服。同時(shí)，利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們找一找身邊不良的行為習(xí)慣，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，討論應(yīng)該怎樣做文明的小學(xué)生。此外，筆者還通過(guò)隨手拍照，把平時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些學(xué)生的不文明行為拍下來(lái)，并在班會(huì)時(shí)展示出來(lái)：如校園墻面臟了、護(hù)欄有損壞、文化墻的損壞、樓梯有泡泡糖痕跡、垃圾箱周圍有垃圾、路隊(duì)走得不整齊、教室不整潔等。在事實(shí)面前，學(xué)生們受到教育，不文明行為就很少再發(fā)現(xiàn)了。

培養(yǎng)“小助手”

班主任的精力和時(shí)間是有限的，不能時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，但學(xué)生不監(jiān)督還不行。怎么辦呢？這時(shí)，班主任可以通過(guò)培養(yǎng)“小助手”來(lái)幫助自己。“小助手”要選拔對(duì)工作負(fù)責(zé)的、行為有榜樣作用的學(xué)生。筆者主要通過(guò)以下幾個(gè)“小助手”幫助自己：一是“儀表小助手”。每天負(fù)責(zé)檢查早操、課間操和放學(xué)路隊(duì);檢查同學(xué)的紅領(lǐng)巾是否佩戴，校服是否整潔干凈;檢測(cè)大家的身體衛(wèi)生是否達(dá)標(biāo)，如：是否洗臉，頭發(fā)長(zhǎng)短是否合適，指甲是否按時(shí)剪，書包、書桌里面是否整潔。對(duì)不合格的學(xué)生，及時(shí)提醒。二是“紀(jì)律小助手”。主要檢查早讀、早操、課間操、課間，是不是有違反紀(jì)律的。由于本校兩個(gè)眼保健操期間常常沒有老師監(jiān)督，這時(shí)“紀(jì)律小助手”要協(xié)助班長(zhǎng)，確保同學(xué)們安靜認(rèn)真地做好眼保健操。三是“禮貌小助手”。檢查上課之前、下課十分鐘的禮貌情況;同學(xué)之間有沒有罵人、打架現(xiàn)象;有沒有在樓道奔跑、跳繩、打球的。四是“衛(wèi)生小助手”。協(xié)助組長(zhǎng)檢查監(jiān)督班級(jí)和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生情況，不合格及時(shí)提醒值日生打掃干凈。此外，班里還有其他的許多“小助手”：“圖書小助手”管理班級(jí)圖書;“展臺(tái)小助手”協(xié)助老師管理展臺(tái);“綠化小助手”管理班級(jí)養(yǎng)的花草。這樣，筆者不僅能有時(shí)間備課、批作業(yè)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的熱情，提高了他們的自律能力和管理能力。

“百分制”記錄點(diǎn)滴成長(zhǎng)

在每天的監(jiān)督約束和鼓勵(lì)下，孩子會(huì)慢慢顯現(xiàn)好的行為習(xí)慣;但如果不趁熱打鐵，會(huì)有反彈的可能。那么，怎樣才能讓孩子看到自己的進(jìn)步和成效呢？筆者試用了百分制的方法，以獎(jiǎng)勵(lì)為主：每位學(xué)生基數(shù)都是100分;有好的表現(xiàn)加分，比如做好事、幫同學(xué)打掃衛(wèi)生、撿碎紙屑、路隊(duì)走得整齊、書包整理得干凈整齊、上課表現(xiàn)好、作業(yè)獲得優(yōu)秀等，都加1分;違紀(jì)一次扣0.5分。小組長(zhǎng)每周整理一次分?jǐn)?shù)，筆者統(tǒng)一把分?jǐn)?shù)登記在表格里;月底總結(jié)，評(píng)出進(jìn)步獎(jiǎng)，每人反思自己每月的表現(xiàn)，以此激勵(lì)學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)筆者每周在屏幕上給他們加、減分時(shí)，他們的小眼睛都閃爍著光，既認(rèn)真地看著自己的分?jǐn)?shù)，也會(huì)把羨慕的目光送給加分的同學(xué)。看著他們暗下決心的表情，筆者很是欣慰。逐漸地，他們的加分越來(lái)越多，減分越來(lái)越少。

“校訊通”與家校互動(dòng)

每天，筆者都會(huì)通過(guò)“校訊通”把孩子一天的在校行為反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校情況;然后，家長(zhǎng)也會(huì)把孩子在家的活動(dòng)情況再反饋給筆者，讓筆者對(duì)孩子有一個(gè)更全面的了解。對(duì)不良行為習(xí)慣較多的個(gè)別學(xué)生，筆者會(huì)把他們的不良照片發(fā)給家長(zhǎng)，以引起重視，積極與學(xué)校合作，把他們的不良習(xí)慣改正。比如：學(xué)生小剛，書包里總是亂七八糟，書桌里全是紙屑，文具在地上亂扔，手經(jīng)常是又黑又臟，校服更是油漬斑斑。為此，筆者通過(guò)“校訊通”每天都把他在校的行為告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也反饋他在家就比較懶散，也比較嬌慣他;同時(shí)，在學(xué)校多次糾正他馬虎、邋遢隨意的缺點(diǎn)，每天讓小助手檢查他的書包、書桌、手、校服。漸漸地，他變得干凈整潔了，養(yǎng)成了較好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教師要做良好習(xí)慣的示范者

教師是學(xué)生心中的太陽(yáng)，是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生的行為，剛開始都是模仿而來(lái)的。一個(gè)有良好習(xí)慣的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用。因此，筆者常在早自習(xí)時(shí)安排學(xué)生讀書;并在課堂上經(jīng)常把書中的一些精彩片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽。此外，在教室里設(shè)立圖書角，為學(xué)生的課間閱讀、課外閱讀提供方便。圖書角的書，主要發(fā)動(dòng)同學(xué)捐贈(zèng)，并定期進(jìn)行更換。這一作法成效明顯。班里的讀書氛圍越來(lái)越濃。學(xué)生們愛看書的習(xí)慣在不知不覺中養(yǎng)成了。