高中心理健康教育與班主任工作整合問題研究

摘 要：隨著社會的快速發展，社會層面的矛盾逐漸突出，社會問題越來越多，這對于當前學生的心理健康具有很強的影響，因此，必須加強就這一問題的研究探討工作，確保廣大高中學生的心理健康成長。因此，本文將對高中心理健康教育與班主任工作整合問題進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞：高中生;心理健康教育;工作整合

高中生由于自身經歷和閱歷不足，他們的心理并不是非常成熟，外界因素很容易影響他們，進而會對他們“三觀”的形成產生一定的影響。同時，高中生基本沒有真正遇到過大的挫折，抗壓能力相對較差，再加上他們所面臨的問題較多，他們的心理容易產生問題。這就需要廣大高中教師，特別是高中班主任必須充分重視學生的心理健康狀況，加強對學生的心理引導和指導，以滿足教育教學需求。

一、高中生的心理健康概述

社會經濟的快速發展，極大地提升了人們的生活水平，但是在物質富足的同時，人們的心理障礙和心理疾病問題卻越來越多，這一問題在廣大青少年群體中尤為突出。當然這種現狀的產生絕非僅是教育問題，與他們的生活和成長環境也具有很大的關系。在日常生活學習中，高中生的心理健康判定可以根據以下幾點來進行：第一，正常的智力因素，這是確保學生學習和生活狀況正常的心理因素。第二，對自身情感狀況的調控因素，這一因素直接關系到青少年對社會生活的融入狀況和對社會發展的適應狀況。學生具有較強的適應能力，可以幫助他們及時調整自身的狀態，適應不同的學習和生活環境，并能和諧有效地處理人際關系。

二、高中心理健康教育中存在的問題

1.教師認識能力不到位

通過教育來引導和指導學生的心理活動是心理健康學科開設的基本目的，通過教師的引導，及時解決學生在人際交往、生活學習中所遇到的問題，以此降低他們產生心理問題的可能性。但是，在現實操作中，教師由于認識的欠缺，只是將這一學科作為無關緊要的學科，單純通過講授的方式進行教學活動，將心理健康作為一種形式化的教育，這顯然無法起到真正的作用。

2.醫學化的傾向

當前，在心理健康教育方面，有很多高中學校配置了專門的心理教育人員，但是，這些心理教育人員在教學中往往會將學生看作是心理病人進行處理，在一定程度上妨礙了學生的心理成長狀況。

3.對教師作用的忽視

當前，在對學生的心理健康教育中，很多學校對教師作用重要性的認識不夠，認為教師的能力和水平對學生心理健康的影響不大，無所謂哪個教師去教課，導致學生心理健康教育活動的開展不盡相同，嚴重影響了學生心理健康教育的教育效果。

三、高中心理健康教育與班主任工作的整合

第一，高中班主任必須及時調整自身的心理。班主任如果沒有積極、健康的心理，又怎么能夠引導高中生的心理健康呢？此外，班主任還需要以平等的姿態與學生進行良好的溝通交流，堅決避免教育、溝通的高姿態，通過親切的溝通與相處，對學生進行全面、準確的了解，向學生傳遞正能量，以確保他們的心理健康成長。

第二，高中班主任要及時進行自我調節，有效地進行身份轉換。高中班主任在教學過程中既是學生的心理輔導者，又是班集體的管理者，這使得他們在教學中常常不能有效地進行身份轉換，特別是一些高中班主任，為了強化對班集體的管理，在管理班級的過程中常采取強權政策，進而會引發和激化其同學生的矛盾甚至是沖突。因此，學校必須不斷強化對高中班主任的培養與教育，并要求班主任及時進行自我控制和自我調節，不斷探尋兩種身份之間的平衡點，尊重學生的個性，對學生充分了解，并以此對兩種身份間的關系進行協調。

第三，高中班主任要定期輔導學生心理，及時處理學生的心理問題。在實際操作中，班主任需要定期抽取時間輔導學生的心理教育，及時幫助他們處理自身的心理問題。同時，高中班主任還要有強烈的集體意識，在心理上不要存在差生和優生的概念，對所有的學生一視同仁，并不斷激勵和鼓勵學生。

第四，尋求家長的支持與合作。在工作中，高中班主任還要加強與學生家長的溝通與合作，與學生家長一起共同教育廣大高中學生，及時矯正學生的不利心理健康傾向，給廣大高中學子創設一個良好的學習空間。要定期舉辦社會化活動，以此讓學生對社會形成一定的認識與了解，培養學生的集體意識和團隊意識等。

面對高中學生的心理健康問題，就需要社會和教師一起對學生進行心理健康教育活動，尊重教師的作用，利用各種形式對高中生進行心理健康教育，及時幫助學生處理他們所面對的心理問題與難題，促進廣大高中生的心理積極健康發展。

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