小學數學教學生活化的意義與實施策略研究

摘 要：本文探究小學數學教學生活化的現實意義及實施策略，為小學數學教學生活化的方式方法的豐富和完善提供參考。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;突施策略

小學階段正是一個人學習觀念和思維習慣的形成時期，只有在這個階段打下堅實的生活化認知基礎，才能有效地進行更高層次的發展。因此，只有數學教學生活化，才能真正促進學生數學素質的發展。

數學教學生活化是指教師通過在數學教學中的有效組織，通過尋找生活化的素材、設置生活化的情境、運用生活化的教學手段等方法，了解數學與生活的關系，在利用數學知識解決實際問題的過程中，實現數學的生命價值。通過數學知識在生活中的應用，增強學生的理解能力、應用能力和創新能力。

一、小學數學教學生活化的重要意義

小學數學教學生活化，有利于改變多年來數學教學與生活相脫節的現狀，培養小學數學教師的生活化意識，提高教師的教學能力，改善課堂教學效果，有利于提高學生學習的主動性和積極性，加深對知識的理解，提高學生的數學成績，培養其動手實踐能力和創新精神，有助于數學素質的培養。學生在學習中不斷地感受數學與生活世界的聯系，體驗數學在現實生活中的作用，確立學習目標，尋找解決問題的策略，最終達到感悟數學思想、領會數學方法、學會數學的思維，這是數學教學要追求的境界，也是數學教學的本質要求。

教師要引導學生學會運用數學的思維方式去觀察和分析日常生活中存在的問題，掌握基本的數學思想、基本數學事實和基本數學應用技能。強化數學思維和實踐能力，讓學生形成合理的邏輯思維能力，運用數學思想來改造現實生活。數學課堂教學與現實生活能夠建立緊密聯系，是小學數學課堂教學改革的努力方向。

二、小學數學教學生活化的實施策略

1.更新教育觀念，正確理解數學教學生活化

在生活里找教育，為生活而教育。教師應轉變傳統教育觀念，滲透數學生活化的理念，從生活中尋找教育的材料、教育的方法、教育的工具。教師要將生活融入教學，讓學生在教學中體驗生活、感悟數學。通過教學，使學生能在生活中運用數學，從而促進教學的順利開展。教師要用發展的、幵放的、互動的生活化的教學觀對待教與學，樹立生活化的教育觀、教學觀、角色觀。同時，教學評價應立足于生命的教學生活，加強生活指導，突出數學與生活緊密相連。生命實踐是知識學習的一種證明、補充、發展和超越。

2.提高教師整合教材、挖掘生活素材的能力

教師用心收集篩選、整合現實生活素材，精細“數學化”加工，科學重組教材，使之與原本的書面知識相融合，成為學生易于接受和掌握的生活化知識。要做到以上的重組教材，需要教師善于總結教學經驗，不斷總結，不斷改進，提高教學設計水平，提高教學和教研能力;積極挖掘生活素材，包括學生感興趣的素材、生活正面和積極的素材;設計富有兒童趣味的生活化問題情境且符合學生的現有知識水平和生活經驗;具有較強的責任心和職業素養。

因此，教師應不受教材的限制，結合校本課程，挖掘富有特色的生活化數學素材，改造、整合教材。同時，為了能達到生活化教學所提出的素質教育目標，也對小學數學教師的人文素質和綜合素質提出了更高的要求。

3.綜合運用生活化教學方式方法，加深對數學的理解

教師在教學實施過程中的思維策略，包括綜合運用文字、語言、實物、多媒體、活動、游戲等教學形式，教師在教學中的傳遞信息的技術手段和行動策略。特別是通過直觀形象的圖片、動畫等，激發學ac生的學習興趣，讓小學生有效地理解數學知識，并主動參與到數學知識的學習中去;合理運用講解、舉例、比較、交流、反思等教學方法;運用生動、具體的語言將抽象的數學知識形象化、趣味化;組織數學實踐活動，如制作日歷、數學日記等，在日常的生活中應用和實踐數學，使學生通過自己的體驗，激發主動學習興趣，探索知識規律，內化數學知識，從而促進學生思維的階段性發展，實現教學目標。

4.創設生活化情境，促進數學體驗

創設不同層次、合理、高效的小學數學教學生活化情境，激發學生學習的興趣。將作業與學生的生活聯系起來，從學生所熟悉的生活中引出問題，使他們認識到數學與生活有著密切的聯系，培養學生在生活中發現數學的能力，讓學生體會數學價值，能夠運用學到的數學知識解決生活中的問題，體會數學的趣味性和實用性，主動地愛數學、學數學。創設生活化情境應該注意，要從學生已有的生活經驗和知識儲備出發，要指向數學教學目標，同時要兼顧生活化情境的合理性。

數學教學生活化教學模式是教育聯系生活的鮮活體現，它是對素質教育的有效實踐，主要通過生活情境得以實現和開展，學生可以在生活中發現數學，在身邊的事情中發現數學，將數學實際運用到生活當中，使這種教學模式得到較好的發展和實施。

參考文獻：

[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010（2）：4-5.

[2]熊覓.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[D].長沙：湖南師范大學，2013.