高中政治課運(yùn)用多媒體輔助情境教學(xué)探析

摘 要：高中政治是一門具有較強(qiáng)理論性和時(shí)代性的課程，傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)模式枯燥、乏味，且教學(xué)形式單一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被不斷應(yīng)用于各項(xiàng)領(lǐng)域的工作中，許多教師也認(rèn)識到了多媒體在教學(xué)教育中的特殊優(yōu)勢。本文就高中政治課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助情境教學(xué)進(jìn)行探析，希望以此可以幫助提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高中政治;多媒體;情境教學(xué)

高中政治不同于其他教學(xué)科目，它需要政治教師根據(jù)不斷發(fā)展和變化的政治要事，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行不斷的改變和調(diào)整，學(xué)生也需要靈活地運(yùn)用所學(xué)知識對社會現(xiàn)狀進(jìn)行分析。傳統(tǒng)的政治教學(xué)工作往往都是依靠教師、課本、黑板以及粉筆來進(jìn)行的，教師在黑板上寫，學(xué)生在下面看;教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，教學(xué)模式單調(diào)且枯燥，長此以往，容易產(chǎn)生“教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的教學(xué)弊端。乏味的課程讓學(xué)生對政治課程興趣盡失，降低了政治教學(xué)質(zhì)量水平。而在現(xiàn)代教育模式中，多媒體教學(xué)模式修補(bǔ)了這一教學(xué)弊端。利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，有效地實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，使原本枯燥、乏味且抽象的政治教學(xué)變得具體、形象、生動(dòng)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了政治課堂教學(xué)方式，提高了政治教育的教學(xué)水平和效率。

一、多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)主要是指運(yùn)用現(xiàn)代教育的理論及技術(shù)，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過合理運(yùn)用幻燈片、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以達(dá)到更好地完成教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)效果的新型教學(xué)手段。多媒體教學(xué)方式一般是綜合利用文字、圖像、視頻等方式，運(yùn)用多媒體信息將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性、直觀性、高效性、互動(dòng)性及信息量大等特點(diǎn)。其在教學(xué)運(yùn)用當(dāng)中的特殊優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：第一，多媒體教學(xué)的表現(xiàn)形式多種多樣，表現(xiàn)內(nèi)容多姿多彩，可以提高學(xué)生在課堂中的注意力，充分提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，學(xué)生在聽課的過程中可以有更多的機(jī)會參與到媒體教學(xué)中，增大了教學(xué)中的師生的互動(dòng)性;第三，多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，可以更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)傳授的渠道，提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在政治教學(xué)中的必要性

1.多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與

政治課是一門理論性較強(qiáng)的課程，具有理論知識豐富的教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要采取大量記憶的方法來完成學(xué)習(xí)，也決定了其教學(xué)內(nèi)容和方式具有一定的枯燥性。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式不僅空洞乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生在面對大量枯燥的內(nèi)容和繁重的記憶時(shí)容易產(chǎn)生厭煩情緒。而多媒體教學(xué)集聲音、圖片、動(dòng)畫及視頻于一體，使枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，還可以使抽象、難懂的思想政治理論變得直觀、簡單，有益于學(xué)生對知識的理解和接受，打破了傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式。其動(dòng)態(tài)性及趣味性的特點(diǎn)還可以有效緩解學(xué)生接受理論知識所產(chǎn)生的疲勞，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。如在“哲學(xué)生活”中有關(guān)矛盾教學(xué)時(shí)，學(xué)生對矛盾的認(rèn)知僅限于字面的片面解讀，并不能從哲學(xué)理論上去理解，教師可以通過多媒體播放一些有關(guān)生活中矛盾的事例以及哲理故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和判斷，區(qū)別生活中的矛盾和哲學(xué)中的矛盾，加深理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。在政治課教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對抽象理論的理解，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松，還能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使教學(xué)取得良好的效果。

2.多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量

傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)模式中，由于政治理論的繁多，教師將相當(dāng)一部分的時(shí)間都浪費(fèi)在板書上，課堂容量少，難以達(dá)到精講多練的要求。多媒體教學(xué)通過信息技術(shù)，呈現(xiàn)了大量的文字、語音、圖像等教學(xué)信息，不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識，還可以通過投影相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)活用，及時(shí)對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固、消化，在一定程度上減少了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。如在講解“文化對人的影響”這一章節(jié)時(shí)，如果教師直接說出各個(gè)地區(qū)、國家的不同文化習(xí)慣及其影響，學(xué)生可能對其印象并不深刻，但如果運(yùn)用多媒體手段，搜集西方等其他不同國家的飲食習(xí)慣、建筑構(gòu)造、風(fēng)俗文化等，將之與我國做相應(yīng)比較，讓學(xué)生更加直觀地對文化差異加以理解，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。這就是多媒體教學(xué)顯示出來的優(yōu)勢，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以減輕教師壓力，縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

3.多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容具體化

政治教學(xué)中的一項(xiàng)難點(diǎn)，就是在教學(xué)過程中將抽象的政治理論具體化。高中政治教學(xué)中，學(xué)生課本中的知識都已經(jīng)躍過了實(shí)踐的過程后而儲備起來的知識，大都具有抽象性，學(xué)生并不能結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐過程對之加以理解。而通過多媒體教學(xué)，教師可以將與這些理論相關(guān)的例子，通過文字、圖片、視頻等資料來呈現(xiàn)，將那些抽象的理論發(fā)展及規(guī)律用直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過多媒體教學(xué)對抽象的理論知識加以表達(dá)，可以使抽象的內(nèi)容變得形象具體、淺顯易懂，將政治課堂的知識本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系直觀具體地表現(xiàn)出來，幫助教師解決教學(xué)難題，使學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于增加課堂互動(dòng)

課堂上師生之間的互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率往往可以由課堂互動(dòng)來決定。而高中教師由于教學(xué)壓力較大，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，對政治的課堂教學(xué)往往采取單向的宣教模式，即教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，教師在黑板上寫，學(xué)生在課本上抄，教師將注意力過于集中在自身的主導(dǎo)作用上，從而忽視了學(xué)生的主體地位，這種模式不僅將教師的精力大量的耗費(fèi)在黑板板書上，還會造成師生之間除了提問以外，缺乏教學(xué)應(yīng)有的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)氛圍不夠活躍。政治教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出課堂討論的教學(xué)情境，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行高中政治課的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)擁有增加師生之間互動(dòng)性的優(yōu)勢，教師不必將大量的時(shí)間精力浪費(fèi)在書寫上，可以有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，由此不僅可以活躍教學(xué)課堂的氛圍，還可以有效地鞏固教學(xué)內(nèi)容。

三、正確運(yùn)用多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)作為當(dāng)今運(yùn)用最為廣泛的一種教學(xué)模式，其特有的教學(xué)優(yōu)勢確實(shí)為教育事業(yè)做出了不少貢獻(xiàn)。但在長久的運(yùn)用中也出現(xiàn)了不少弊端，如多媒體課件在課堂上的應(yīng)用過于頻繁，教師在教學(xué)過程中過于依賴多媒體而失去了應(yīng)用的主導(dǎo)地位等。雖說多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)手段來說更加具靈活性、直觀性，但傳統(tǒng)的教學(xué)手方式在長期的實(shí)踐中也累積了許多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是我國教育行業(yè)普遍使用的一種實(shí)效性教學(xué)模式。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們不能一味地否定傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)地運(yùn)用不同的教學(xué)手段，最大程度提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時(shí)改善教師與學(xué)生的教與學(xué)環(huán)境，達(dá)到教與學(xué)相統(tǒng)一，全面提高政治課的教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體教學(xué)在政治教學(xué)中有著不可比擬的優(yōu)勢，但在實(shí)際教學(xué)中，教師只能將其視為一種教學(xué)手段，不能盲目濫用多媒體課件，要正確認(rèn)識到教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，最大程度上地提高政治教學(xué)質(zhì)量。

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