我國當前小學語文課堂評價的誤區與矯正

摘 要：在小學語文素質教育當中，教師的課堂評價是其中十分重要的一個環節，適當的課堂評價，可以在很大程度上將學生的學習興趣激發出來，從而培養學生語文學習的信心，保證學生在語文課堂上的學習效率。就目前我國小學語文的實際教學情況來講，小學語文課堂評價方面存在著一定的問題，這嚴重影響了學生學習的效率，因此，必須加以重視。筆者結合自身的教學實踐經驗，對我國當前小學語文課堂評價方面存在的誤區進行了簡要的分析并且提出了矯正的意見，希望可以為小學語文的課堂教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文;課堂評價;誤區;矯正

一、當前小學語文課堂評價存在的誤區

語文課堂評價是否得當，將對語文課堂的學習效率產生直接的影響。但是就目前小學語文課堂的情況而言，尚且存在著較多的問題。

1.當前小學語文課堂評價較為單一

小學語文課堂評價中較為突出的也是十分重要的問題就是課堂評價比較單一。主要從兩個方面表現出來：一個方面就是語文教師對于學生的綜合評價標準比較單一，教師對于學生在課堂上回答問題的評價通常都是憑靠教師的主觀思想，無形中形成了一種標準答案，也是教師普遍認定的一個唯一正確的答案，從而將學生獨立學習以及思考的能力扼殺在搖籃中;另一個方面是教師對學生回答問題所進行評價的手段較為單一，如“很好”“不錯”“你很棒”等類似單一性的評價語，從而降低了學生進行語文課程學習的興趣。

2.當前小學語文課堂評價中存在評價語濫用的現象

小學語文課堂教學當中，對于教學以及課程評價方面還存在著過于夸張等問題。評價可以促進學生提高學習效率，但是必須要注意適度的原則，評論內容不可以過度夸張。從目前的情況來看，一些教師使用的評論性語言過于夸張，無形中導致所評論的內容喪失了原本應有的意義。

3.當前小學語文課堂評價較為含糊

當前小學語文課堂評價過程中又一個比較嚴重的誤區在于評價的語言大都比較模糊，有些教師對于學生僅僅給予一個比較模糊的肯定或是鼓勵，無法真正意義上起到鼓勵學生或是激發學生學習興趣的作用，反而會使學生喪失回答問題的積極性。

二、針對當前小學語文課堂評價存在誤區的矯正

1.小學語文課堂評價標準要體現評價的多樣性

為了矯正課堂評價中存在的誤區，首先需要體現課程評價的多樣性。一方面教師要對學生回答的問題進行綜合且全面客觀的評價，從而充分激發學生回答問題的積極性，以培養廣大學生的發散性思維。另一方面，教師要通過多元化的手段加以評價，在進行表達的過程中，不單單通過語言進行鼓勵，還要適當加以眼神以及動作的交流，從而取得事半功倍的效果。

2.小學語文課堂評價需要清晰且準確

在小學語文課堂上，教師對于學生課堂回答的問題進行合理有效的評價，對于學生今后的各科課程的學習而言，都具有導向的作用，可以幫助學生判斷對錯，并且明確努力的方向。一個含糊的評價是不能夠起到激勵學生的效果的，因此，教師在進行評價的過程中，要注意合理的措辭，盡量做到清晰準確且具有針對性，不可以使用模棱兩可的評價語。與此同時，教師在進行評價的過程中也要注意語言不可過激，也不可過于極端，從而避免學生失去學習的興趣與信心。

3.小學語文課堂評價的語言需要情感適度且豐富

在小學語文課堂上進行評價的時候，教師不僅要使用科學性的語言，同時還應使語言極具藝術性;另外更重要的一點是要注意感情的豐富程度，從而達到感染學生的作用，以激勵學生努力學習，激發廣大學生的學習興趣。但是在評價的過程中也要適度使用幽默性言語，將感情的作用把握得當，講究適宜，不然過度地運用情感，則會起到相反的作用。

三、結語

我國教育制度的全面改革對語文課程教育教學提出了新要求，語文教學不單單需要傳授課程知識，更重要的是提高學生的綜合能力。語文課程評價在整個課程教學中發揮著十分重要的作用，科學且有效的評價性語言，可以在很大程度上提高學生的學習興趣，讓學生在語文教學中學習知識的同時獲得樂趣與能力。筆者結合了自身教學實踐的經驗，對我國小學語文課程教學的評價當中存在的誤區以及解決措施進行了分析，希望可以進一步完善課堂教學，提升教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：滕艷玲（1963— ），小學高級教師。