關于小學數(shù)學練習設計的探索與思考

摘 要：近年來，小學數(shù)學的教學改革如火如荼，然而在這場“改革熱”的背后，我們更多地要理性地思考：改革的最終目的是什么？是為了真正實現(xiàn)從不教到教，從不學到學。課堂知識點的呈現(xiàn)是一個方面，更重要的還是要凸顯學生對知識點的運用，小學數(shù)學練習設計就變得非常重要。本文從五個方面開展全面有效的探索和論述：習題設計體現(xiàn)人文性，習題設計圍繞生活性，習題設計注重開放性，習題設計突出實踐性，習題設計凸顯創(chuàng)新性。

關鍵詞：小學數(shù)學;練習設計;探索思考

小學數(shù)學新課程標準提出“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是全面促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展……”我認為，有效的課堂分為兩大塊內(nèi)容，一方面是教師將知識點呈現(xiàn)，另一方面是學生對于數(shù)學知識點加以運用，這兩個方面是相輔相成的。從某種意義上來說，有效的數(shù)學練習設計是有效課堂的延伸。

一、習題設計體現(xiàn)人文性

對人文性的追求，一直以來都被認為是語文、英語類學科所追求的，其實對于數(shù)學學科來說，一樣需要體現(xiàn)出人文性。小學數(shù)學教學過程中，習題設計人文性的體現(xiàn)，呈現(xiàn)出教師對于學生的人文關懷。在教學中，人文關懷體現(xiàn)出教師對學生的內(nèi)心成長方面的關注和熱愛。筆者認為，習題設計是人文性的體現(xiàn)。

在小學數(shù)學練習設計中，教師要尊重學生的人性和個性發(fā)展，如針對小學階段的學生，學生之間的差距從某種程度上來說開始呈現(xiàn)出來，筆者認為，在此基礎上與此相適應的練習設計可以采用分層的原則，將習題設計迎合不同基礎段的學生的需求。

二、習題設計圍繞生活

一直以來，陶行知“生活即教育”的理念給了我無限的靈感，對于小學階段的學生來說，生活化的融入讓習題深入淺出，學生也能夠結合自身的生活情境，探究習題的內(nèi)容和要點。

教師可以將與生活有關的習題設計出來，有的學生可能會覺得習題有一定難度，但是一旦結合生活實際，就容易攻克習題。比如學習了“長方形和正方形”的知識點后，我引導學生積極發(fā)現(xiàn)生活中的長方形和正方形的物體，結合這些物體的形狀，進行全面解析，結合自己的生活發(fā)現(xiàn)，對這些形狀有更進一步的把握。

三、習題設計注重開放性

習題設計的過程中，我認為開放性的融入有助于習題呈現(xiàn)靈活性，在習題設計過程中，開放性的習題設計，有助于學生用開放性的思維來解題，數(shù)學學科是一門集邏輯思維能力和形象思維能力于一體的學科，開放性的習題設計有助于提升學生的解題能力。

開放性的習題設計，多呈現(xiàn)對習題的解題策略。比如我在設計習題的時候，適當?shù)貙⒍喾N解題方法融入習題設計中，學生可以通過多種解題方法進行解題。一般來說，我會讓學生以小組的形式一起進行探索，針對這些習題，看哪個小組的解題方案更多。

四、習題設計突出實踐性

習題設計要呈現(xiàn)出實踐性。中小學教學總是被質(zhì)疑為應試教育，認為當下的很多學生只知道應試做題，缺乏實踐能力，在習題設計的過程中，引導學生通過實踐出真知，通過實踐全面提升學生知識的應用性，提升學生對知識點的運用能力。

在面積計算中，我列舉了一些與生活相關的題目，如針對學校的籃球場和足球場，請利用課余時間計算一下面積。這樣的題目布置下來，學生頓時一片唏噓，但是他們非常激動，課后，好幾個學生一起帶著軟尺去測量，有的學生記錄，有的學生測量，在測量的時候，他們還進行了討論，很快將學校操場的面積計算了出來。隨后，我又引導他們計算自己家的書房面積，并且自己設計一個符合實際的書房樣式，比如根據(jù)書房的面積，可以放置多大面積的書架，可以放個多大面積的小床等。通過這種與生活相關的練習，有助于打開學生的思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生成為實踐者。

五、習題設計凸顯創(chuàng)新性

創(chuàng)新的習題設計，有助于引導學生全面提升自身的創(chuàng)新能力。教師在習題設計的過程中，可以適當提升一些難度，引導學生通過自己的探索來進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中全面提升解題能力。

在教學中，我非常注重學生的口算練習，經(jīng)常出一些有計算規(guī)律的題目，引導學生通過口算進行計算，如25×（4+0.4），教導學生運用乘法分配律進行簡單計算，可變成25×4+25×0.4=100+10=110，一下子就算出了結果，既快速，又準確。此外我還經(jīng)常要求學生計算一些公式、數(shù)據(jù)，幫助學生減少計算錯誤，如要求學生記住常用分數(shù)和小數(shù)的互化如0.25=1/4，0.75=3/4等。通過練習口算，可以有效輔助筆算，保證計算結果的準確性。

總之，科學合理的小學數(shù)學習題設計，有助于充分提高學生的解題能力以及對知識點的消化吸收能力，全面提高學生的主觀能動性。在解題的過程中，學生的素養(yǎng)和情愫也會得到提升。在今后的教學中，教師要始終將知識生成與知識應用放在同等重要的位置，力促數(shù)學有效性的提升。

參考文獻：

陳英吉.淺談新課程理念下的小學數(shù)學練習設計[J].讀與寫（教育教學刊），2008（10）.