探析提高小學語文閱讀教學有效性的策略

摘 要：本文以小學語文教師為研究對象，針對當前小學語文閱讀教學中存在的問題進行分析，探究教師在閱讀教學中的有效性策略，以期提高學生上課的積極性，尋求提升小學語文閱讀教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文教師;閱讀教學;有效性策略

新課標的頒布和新課改的推進，為小學語文閱讀教學帶來了生機與活力。小學語文閱讀教學呈現出可喜的發展態勢。但與此同時，小學語文閱讀教學仍然存在一些問題削弱了閱讀教學的有效性，而閱讀教學有效性的缺失直接影響到學生閱讀能力的形成。因此，本文就當前小學語文閱讀教學中存在的問題進行分析，探討提高閱讀教學有效性的策略。

一、影響小學語文閱讀教學有效性的因素

眾所周知，教學活動的主導因素是教師，這是因為教學活動中目標的擬定、方法的篩選、教學的安排以及教學的評價都需要教師的參與才能完成。所以，在實際教學過程中，教師應該通過提升專業素質和采用科學的教學方法，實現小學語文閱讀教學的有效性。筆者經過分析、總結，將影響小學語文閱讀教學有效性的主要問題歸納為以下幾個方面。

1.教學目標的設定不科學、不合理

在具體的教學實踐過程中，由于受到教學理念、教學習慣、教學動機以及其他教學因素的影響，教學目標的設定往往難以達到科學合理，進而影響到了教學效果的順利實現。

2.閱讀教學內容泛化、無重點，忽視語言訓練

小學語文閱讀教學中的課堂上，由于教師在教學設計過程中對自身的閱讀教學思想沒有吃透，或者沒有形成嚴謹的教學思路，使得原有的教學中心與閱讀的重點沒有得到有效關注，教學內容泛化、解讀不深入的現象時有發生。

在小學語文閱讀教學實踐過程中，一方面，教師忽略了閱讀教學的重點設置，教學內容的設定脫離了原有的教學重點是一種較為常見的問題，影響了學生閱讀能力的提升;另一方面，更多的教師提倡在語文教學中體會情感，而逐漸忽略了語言文字的訓練，“提倡重體會，生怕講訓練”也一時成為小學語文閱讀的客觀現狀。

3.教學方式單一

在實踐過程中，部分小學語文教師普遍采用傳統的教學方法，注重漢字、詞語、句子等基礎知識教學，輕視教學方法的有效性指導和基本技能的培養。在閱讀教學中，教學方式應該多樣化，求變求新。遺憾的是，在語文閱讀教學中，有的教師卻忽視了這一點。

4.教學評價作用的忽視

新課程強調學生的主體地位，學生在閱讀教學的課堂上充分發揮自己的見解，教師應給予一定的指導。然而，多數教師在布置完學習任務后，讓學生分小組進行討論，而教師在學生學習過程中缺少具有針對性的評價和引導，對于學生潛能的激發沒有任何意義。另外，在傳統教學課堂上，教師習慣性地給學生糾正錯誤，對學生的批評大于鼓勵，學生在課堂上的積極性和主動性就會降低，從而影響課堂閱讀教學效果。

二、如何提高小學語文閱讀教學的有效性

提高課堂閱讀教學的有效性，使課堂更高效，教學實施是關鍵。只有完善、高效的教學實施過程，才能讓閱讀教學更具有效性。

1.科學地制定教學目標

教學目標是學習課文的基礎，是教學實施的核心內容，是指引教學的方向。只有制定科學的教學目標，才能高效地完成教學任務。新課程標準對新時期的小學語文教學提出了更高的要求，推動了小學語文教學體系的形成，只有具備了正確的教學方法與有效的策略，小學語文閱讀教學才是有效的教學。

2.正確地解讀教材，確定教學內容

教材的解讀，是小學語文閱讀教學過程的基礎性因素。正確地實現教材的解讀，合理的教學內容的設置是關鍵。教師只有對小學語文教學材料實現精準的解讀、透徹的分析，課堂教學才能順利發展，學生的積極性與學習興趣也才會被調動起來。

3.選擇恰當的教學方法

小學語文閱讀的教學方法是教學實踐活動的重要支撐。要選擇恰當的教學方法，首先應對語文閱讀的基本性質、教育理念以及閱讀的目標進行綜合的考慮與權衡，不僅要遵循教學的基本規律，更要突顯出語文的教學特點。這就需要教師把握兩個基本原則：第一，深入鉆研文本，力爭找到與文本最相匹配的教學方式;第二，拋開預設的束縛，遇突發情況順勢生成。教師要進行個性化的教學方法選擇，使用靈活多變的教學方式，以便更好地調動學生學習的熱情。

4.合理運用教學評價

評價具有激勵、導向、診斷和矯正的功能，教師的評價可以讓學生的學習更富有激情，從而保證語文閱讀教學的有效性。

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