音樂教學中“注重個性發(fā)展”與“因材施教”的有機結(jié)合

[摘要]音樂是個性化的，音樂教學也應該不拘一格。每個人對音樂的理解和感受都是不同的，所以學生在享受音樂的過程中有權(quán)利以自己的方式來表達對音樂的感受以及自己的情智。

因此音樂教學也應該是個性化的。一個班級的學生往往存在很明顯的個體差異，為了保證教學成果最大化，教師應該結(jié)合多方面因素制定合理有效的教學方案，根據(jù)因材施教原則展開針對性教學，滿足不同層次學生的個性化發(fā)展需求，以促進學生的個性化發(fā)展。因材施教與注重學生個性化發(fā)展有著密切聯(lián)系，注重學生個性化發(fā)展是因材施教的理論基礎(chǔ)，因材施教是注重學生個性化發(fā)展的理論延伸，兩者之間是相輔相成的，在注重個性發(fā)展與因材施教有機結(jié)合基礎(chǔ)上創(chuàng)造出多樣化的教學形式對提高教學質(zhì)量以及促進學生個性化發(fā)展有著重要作用。

改革后的高中音樂新課程標準要求將全面推進素質(zhì)教育成為音樂課程的教育重點，要求“音樂教學應面向全體學生，注重學生個性發(fā)展”。在素質(zhì)教育理念的影響下，高中的音樂教學也逐漸沖破了傳統(tǒng)的教學模式，學生從被動的學生狀態(tài)開始向積極參與、自主探索的學生態(tài)度轉(zhuǎn)換。一個班級的學生在學習能力、學習方法、興趣愛好以及理論知識水平等方面都存在明顯的個體差異，很多學生雖然音樂基礎(chǔ)較差，思維能力不夠，但對音樂學習卻有著極大興趣，這就需要教師制定針對性的教學方案，按照因材施教原則展開多樣化教學活動，利用多種渠道發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、特長，掘?qū)W生的學習潛能，并為學生提供個性發(fā)展的條件和空間。

[關(guān)鍵詞]高中音樂教學；個性發(fā)展；因材施教

中圖分類號：G613.5文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2015）12-0048-02

一、注重學生的個性發(fā)展

哪里有人類哪里就有音樂，音樂與人類共存，音樂被認為是人類的第二種語言。音樂對人的大腦機能有一定調(diào)節(jié)作用，音樂可以影響人的心情，可以幫助人緩解壓力，可以讓人變得輕松愉快。在教育領(lǐng)域，音樂是進行美育的重要途徑，從小學階段、中學階段再到大學階段，音樂都是學校教學的必修課程，音樂在學生的成長學習過程中有著深刻影響作用。音樂不僅豐富了學生的精神生活，同時也有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的個性。個性發(fā)展的內(nèi)涵主要包含3個方面：發(fā)掘?qū)W生對音樂的興趣愛好、發(fā)展學生的個性思維以及培養(yǎng)學生音樂方面特長。在音樂教學過程中，教師要以特殊的方式來教學生，用自己對音樂的熱情來感染學生，通過對感情的表達激發(fā)學生對音樂的感情，讓學生對音樂產(chǎn)生強烈的心靈共鳴，帶領(lǐng)學生走進音樂，了解音樂，愛上音樂，用心去體驗音樂的美感。學生如果能夠在音樂中感受到愉快就會對音樂產(chǎn)生強烈的興趣，這是提高音樂教學質(zhì)量的基本條件。音樂是一種體驗性較強的學科，只有主動參與、親身體驗以及積極探索才能感受到音樂的快樂，才能達到知識積累的目的，所以在音樂教育過程中要為學生提供足夠的空間和條件抒發(fā)情感、張揚個性，以促進學生的個性思維發(fā)展。音樂是生活中一種美好的東西，人們都愿意接觸它，欣賞它，享受它。音樂每個學生的能力發(fā)展水平不同，所以教師要根據(jù)學生的情況重點培養(yǎng)學生的音樂特長，讓學生在音樂方面得到不同程度的可持續(xù)發(fā)展。

音樂教學中要實現(xiàn)學生個性發(fā)展對教師提出了較高要求，教師是教育的引導者和支持者，其對學生的學習和生活有著重要影響作用。高中音樂教學過程中為了促進學生個性化發(fā)展，教師需要做到以下幾個方面：首先，教師要走進學生，融入到學生群體當中，與學生多交流、多溝通，了解學生的心理特征，與學生建立良好的師生關(guān)系，引導學生主動參與到教學活動中來，從而激發(fā)學生對音樂的學習興趣。教師要為學生營造一個民主平等的課堂氣氛，鼓勵學生多發(fā)言，關(guān)注學生學習過程中的表現(xiàn)，尊重學生的思想，認可學生的思維方式，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進而讓學生得到個性品質(zhì)發(fā)展。其次，通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學情境讓學生快速進入學習狀態(tài)。教學情境的創(chuàng)設(shè)是音樂教學的重要組成部分，是營造教學氣氛的重要手段。輕松、愉快的教學情境可以讓學生在對音樂的欣賞、感受過程中受到激發(fā)、感染，誘發(fā)學生的探索欲望，調(diào)動學生的學習積極性。再次，在任何學科的教學中，學習態(tài)度和學習習慣都是成功的關(guān)鍵所在，所以教師要引導學生端正學習態(tài)度，讓學生明確自己的學習目標，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在高中音樂的教學過程中，為了讓學生在娛樂的過程中取得更大收獲，教師要對學生的技能加強訓練，幫助學生養(yǎng)成可以受益終身的良好學習習慣。另外，教師在教學中要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的特長和閃光點，以便為學生的個性發(fā)展提供有利條件。

二、因材施教教學原則

因材施教就指針對學生之間的個體差異問題，教師根據(jù)每個學生的學習能力、知識水平、興趣愛好等情況實施針對性的、差別的教學，做到揚長避短，這是高中音樂課程教學實現(xiàn)學生個性發(fā)展的必然要求。高中音樂課程教學中對因材施教方法的應用體現(xiàn)了對學生個性、天賦的尊重，對培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂人才有著重要意義。因材施教原則的實施前提條件是要求教師通過觀察、交流等方式對學生的基本情況進行調(diào)查了解，然后根據(jù)學生的具體情況展開分層教學。因材施教原則強調(diào)在教學過程中不僅要關(guān)注學生的群體共性，同時還要關(guān)注學生的個性、特長，注重學生的個性發(fā)展，做到共性與個性相結(jié)合，以保證學生在學習成長過程中得到全面發(fā)展。教師不能把學生當成學習工具，不僅要重視學習結(jié)果，還要關(guān)注學生的學習過程，善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點、特長，對學生要多給予鼓勵，提高學生的自信心。在高中音樂課的教學過程中，教師在備考之前要了解每個學生的音樂知識水平，這樣才能有的放矢地進行差異教學，讓不同層次的學生都能得到成功的機會，例如讓節(jié)奏感強的學生伴奏，讓音質(zhì)好的學生演唱……這樣讓每個學生的特長都有用武之地，讓每個學生的優(yōu)勢都能得到發(fā)揮，從而對學習音樂產(chǎn)生極大的興趣。

三、個性發(fā)展與因材施教的有機結(jié)合

首先，音樂是一門表達思想感情的表演藝術(shù)，其來源于生活，又反映了生活。學生喜歡音樂，而且有很強的表現(xiàn)欲望，希望將對音樂藝術(shù)內(nèi)涵的理解以自己的方式表現(xiàn)出來，并且能夠得到大家的關(guān)注和認可。在學生的學習和生活中，音樂可謂是無處不在，但學生對音樂的愛好是散漫的，沒有自我表現(xiàn)機會，而且缺乏音樂知識，這樣就很難在音樂方面取得進步。因此教師應該多組織實踐活動，為學生提供表現(xiàn)自我、鍛煉自我、認識自我以及實現(xiàn)自我的機會和平臺，讓學生朝著自己的愛好奮發(fā)學習。其次，每個學生都有自己鮮明的個性，他們在課堂上的表現(xiàn)各不相同，他們都能以獨特的方式將自己的特色表現(xiàn)得淋漓盡致，但很多教師的眼里，學生們看似與學習無關(guān)的特別行為表現(xiàn)都是不順眼的，是不應該的，不被允許的，但善于觀察、分析的教師就會將學生課堂上的不正常表現(xiàn)看作學生的個性發(fā)展體現(xiàn)，只要學生沒有違反日常行為規(guī)范，都不應該對其進行壓制，而應通過正確的方式引導學生處理好個性發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)的相互關(guān)系，保證兩者能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，相得益彰。另外，教師在組織教學過程中要突出學生的主體地位，要把課堂的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的活躍氣氛，引導學生積極參與到教學活動中來，關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，認可學生獨特的思維方式，尊重學生的思想，結(jié)合學生的具體情況從教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等等方面做到因材施教，以便為學生的個性發(fā)展提供有利條件。

結(jié)語

關(guān)注學生的個性發(fā)展是現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)新世紀人才的重要教育理念。注重個性發(fā)展必須與因材施教的有機結(jié)合，是貫徹新理念、新課標的重要手段，是全面激發(fā)學生的興趣和愛好，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑。

[參 考 文 獻]

[1]陳曦，寧福堂，沈曉煜..千里馬常在伯樂難求—淺談音樂教學中的因材施教教學對教師的要求[J].大江周刊（論壇），2011（06）：75.

[2]王嬋.淺談音樂教學中的因材施教[J].文理導航·教育研究與實踐，2014（11）：294-294.

（責任編輯：邢曉萌）