探析高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建

[摘 要]實踐教學(xué)指標(biāo)體系的構(gòu)建與高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)整體質(zhì)量和自身教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)息息相關(guān)，同時反映了教學(xué)評價的公正性與客觀性。本文對構(gòu)建高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的目的及意義進行深入淺出的分析，同時進一步探討實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建策略，以期為建立符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系提供一定的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高職院校實踐教學(xué)；質(zhì)量評價；指標(biāo)體系；構(gòu)建策略

作為高職院校教育教學(xué)中的核心內(nèi)容，實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定了高職教育水平的高低。隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大以及用人單位對高技能職業(yè)人才需求的不斷提高，部分院校現(xiàn)有的師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等已明顯難以滿足實踐教學(xué)的要求，在這樣的大趨勢下，如何建立合理有效的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建就顯得尤為必要。

一、構(gòu)建高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的意義

1.有助于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，高職教育以向社會輸送生產(chǎn)第一線的高技術(shù)、高素質(zhì)應(yīng)用型人才為核心任務(wù)，其教育帶有極強的崗位性與職業(yè)性，實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的科學(xué)構(gòu)建，在有針對性地推動高職教育健康、長足發(fā)展方面發(fā)揮著巨大的作用。

2.有助于高職教育教學(xué)管理的強化，全方位、多角度的合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體現(xiàn)的構(gòu)建可促進高職院校在實踐教學(xué)活動中及時、積極、正確地采取有效的手段來指導(dǎo)教學(xué)，有利于其管理功能的充分發(fā)揮。

3.有助于實踐課程教師業(yè)績及教育教學(xué)能力的準(zhǔn)確評估，評價指標(biāo)體系的建立及其專門負(fù)責(zé)機構(gòu)的設(shè)立為準(zhǔn)確判斷教師的實踐教學(xué)質(zhì)量以及教師的獎勵、晉升等提供了可靠的依據(jù)。

4.有助于實踐教學(xué)質(zhì)量的提升，質(zhì)量評價指標(biāo)體系給教學(xué)工作的開展帶來了可操作和監(jiān)控的依據(jù)，教師可在體系的引導(dǎo)下逐漸規(guī)范實踐教學(xué)行為，從而在真正意義上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、構(gòu)建高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的策略

（一）基本框架

高職實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系須在堅持科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性以及靈活性的原則上構(gòu)建，構(gòu)建時應(yīng)當(dāng)立足于高職院校人才培養(yǎng)的特色，將職業(yè)活動作為標(biāo)準(zhǔn)、將實訓(xùn)環(huán)境作為背景、將項目或?qū)嵺`任務(wù)作為支撐并將培養(yǎng)學(xué)生能力作為重點，在此基礎(chǔ)上提出由評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重共同構(gòu)成的指標(biāo)體系。整個實踐教學(xué)評價包括教學(xué)思想、教育條件、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)質(zhì)量這四個一級指標(biāo)，并且在一級指標(biāo)下根據(jù)實際需求細(xì)化為不同的二級指標(biāo)。

（二）具體內(nèi)容

1.辦學(xué)思想。高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想給高職院校的教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向，辦學(xué)思想的正確與否決定了所培養(yǎng)的人才是否真正符合社會要求，直接關(guān)系到了高職教育的定位以及專業(yè)課程的設(shè)置、調(diào)整，反映了高職教育對社會需求的適應(yīng)性和學(xué)院的社會屬性。指導(dǎo)思想下的二級指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)改革發(fā)展以及教學(xué)工作定位。

2.辦學(xué)條件。辦學(xué)條件是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高職院校實踐教學(xué)的教育條件包括：精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、專業(yè)文化等；課程建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面的經(jīng)費投入；教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)設(shè)施；教師數(shù)量、教師結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)質(zhì)量等師資力量。

3.教學(xué)執(zhí)行。教學(xué)執(zhí)行是應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法將抽象化的教學(xué)思想、教育條件等轉(zhuǎn)化為具象化成果的重要途徑，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)效果。①教學(xué)準(zhǔn)備：主要對教學(xué)材料的實用性、場地是否足夠、設(shè)備是否完善和齊全、實踐教學(xué)教師的水平與態(tài)度等作出評價；②教學(xué)內(nèi)容：對內(nèi)容是否與計劃相互協(xié)調(diào)、是否適應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、是否具有實用性與職業(yè)性等進行評價；③教學(xué)方法：是否突出重難點、理論是否聯(lián)系實際、職業(yè)特色是否突出等；④教學(xué)形式：是否具有多樣性、能否激發(fā)學(xué)生興趣、是否滿足學(xué)生實際需求等；⑤教學(xué)效果：教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量、學(xué)生能力與素質(zhì)的提升情況、實訓(xùn)報告的評價。

4.教學(xué)質(zhì)量。制定合理且科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，用以測量、判斷教學(xué)的效果。高職院校實踐教學(xué)的最終評價主要是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價。因此本系統(tǒng)中將教學(xué)質(zhì)量分為學(xué)生質(zhì)量評價、社會評價這兩個指標(biāo)，其中學(xué)生質(zhì)量評價包括對學(xué)生能力、知識、素質(zhì)的評價，社會評價包括用人單位的評價和畢業(yè)生就業(yè)率等。通常社會評價更為客觀公正。

三、討論

高職教育旨在培養(yǎng)面向建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)第一線的復(fù)合應(yīng)用型高技能人才，其職業(yè)性的集中體現(xiàn)便是較強的職業(yè)技能。在高職教育中實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力與職業(yè)技能的關(guān)鍵渠道，同時也是高職教學(xué)的核心內(nèi)容。實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建在實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、強化教學(xué)管理、準(zhǔn)確評估教師業(yè)績和提升教學(xué)質(zhì)量等方面意義重大，高職院校應(yīng)當(dāng)在實踐中不斷完善這一指標(biāo)體系，有效促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。

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作者信息：郭麗莉（1983-），碩士研究生，單位：黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：食品科學(xué)。

項目編號JG2014020274；項目名稱：高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立與實踐。