優化“園本教研”機制 促進青年教師專業成長

[摘 要]“園本教研”是以教師在教學中遇到的問題為研究對象，以教師為研究的主體的一種幼兒園教研理念。主要是讓教師在解決問題的過程中，不斷的豐富自己的專業知識，提升自己的教學水平，并在此基礎上做好教學研究工作。本文主要分析了優化“園本教研”機制和促進青年教師專業化成長之間的關系以及具體的優化措施。

[關鍵詞]園本教研；優化；青年教師；專業成長

“園本教研”是一種以園為本的教研機制，主要是從幼兒園教師在教學中遇到的問題入手，研究并解決教學中遇到的實際問題，并且在研究的過程中不斷的反思，進而提高教師的教學質量，提高幼兒園的教育質量的一種教育研究機制。它不僅重視問題的解決，更重視理論的積累和教學方法的改進。優化“園本教研”機制，促進青年教師專業成長，是提高我國幼兒園教育質量的重要方法。

一、“園本教研”概述

“園本教研”是一種新型的以園為本的教研機制，它主要是將幼兒園作為教師科研的中心，充分利用幼兒園內部資源，讓教師總結自己的教學經驗，反思教學中存在的問題，在這個過程中不斷的提高自己的專業素養和教學水平。這一教研機制能夠很好的運用幼兒園內部資源，節約教師外出學習的成本。同時，“園本教研”能夠把學校的教師培養成研究者，讓他們在反思的過程中不斷改進教學方法，并研究新的教學方法。一般而言，“園本教研”的教學資源主要來自于三個方面：教師的自我經驗總結、教師入職前受到的專業教育、學校提供的入職后培訓。教師們要互相交流教學經驗，并不斷完善自己的教學理論，提高自己的教學水平，才能真正達到“園本教研”的要求。

二、“園本教研”和青年教師的專業成長

開展“園本教研”活動，主要是讓幼兒園教師在完成日常教學工作的基礎上，對自己的教學活動進行研究，找出其中存在的問題，分析問題并做好記錄，對于自己不能解決的問題，在課題研討會上提出來與大家一起討論。就目前而言，這一活動的主要表現形式有：日常教學、教學后現場研討、專題研究、小組研究、教學后記、教育筆記、案例分析等等。要優化“園本教研”機制，促進青年教師專業化成長，必須要做到以下幾個方面：

第一，完善“園本教研”制度。制度是“園本教研”能夠有效運行的重要保障，要促進青年教師專業成長，需要不斷的完善“園本教研”制度，為廣大幼兒園青年教師提供一個良好的園內教研環境，保證教研工作能夠持續、有效、規范的開展。

第二，轉變教學理念。青年教師是幼兒園“園本教研”活動的主體，他們的教學理念對“園本教研”活動有著極大的影響。因此，優化“園本教研”機制，需要增強學校青年教師的研究意識，培養他們的教學研究理念。現實中，很多教師缺乏研究的熱情，對自己的教研能力沒有十足的信心，要改變這一現狀，就必須要培養青年教師的信心，讓他們從理念上、和思想上重視教研活動，并且親身投入到教研活動中去。

第三，提供專業性指導。很多青年教師雖然有研究的熱情，但由于自身的教學經驗不足，在開展教研活動時往往感覺吃力。要解決這一問題，需要為他們提供科學的專業性的指導。各個地區的幼兒園可以定期組織教學交流活動，讓優秀的教研人員談談自己的教學和研究體會，或者讓他們舉辦專題講座，每個幼兒園派部分青年教師參加。有條件的幼兒園也可以聘請或者邀請外來專家來本園做指導工作。

第四，合作研究。每個幼兒園都有能力比較突出的教師，并且每個教師都有自己的教學優勢和缺陷。合作研究能夠讓他們發揮優勢作用，彌補缺陷與不足。各個教師可以邀請其他教師聽課，在課后讓聽課的教師提出教學意見，對于一些爭議問題，可以提出來大家一起研討。在研討的過程中，教師們的思想在互相影響，互相碰撞，進而產生新的思想。

第五，課后反思。課后反思是“園本教研”活動的關鍵部分。教師們在課后要學會總結，發現自己教學中的問題，并總結問題發生的原因，以及解決問題的方法，這樣才能夠不斷的完善自己的教學方法，改變自己的教學策略，提高自己的教學水平。

三、結語

總之，“園本教研”是目前幼兒園教學活動中的重點，是促進幼兒園教學方法改革的重要理念。要提高幼兒園教師的教學水平，促進幼兒教育的發展，必須要優化“園本教研”機制，促進青年教師專業成長。而要做到這一點，需要完善“園本教研”制度，轉變教育教學理念，培養教師的研究意識，為青年教師的教學研究提供專業性的指導，同時，幼兒園青年教師也要在合作中開展教學研究活動，并且在課后不斷反思，發現自己教學中存在的問題并予以糾正，從而不斷的提高自己的教學水平。

參考文獻：

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