淺談在幼兒教學中多媒體教學應用

《幼兒園教育指導綱要》中指出，要\"尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。\"在幼兒園日常教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小班教學仍然擺脫不了以教師為中心，把幼兒當作知識灌輸對象，過于注重知識傳授的教學模式。這種傳統(tǒng)的\"說教式\"教學手法雖然面向全體幼兒，但卻因為形式過于單一，從不同層面上制約著幼兒的個性發(fā)展。

隨著科學技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)的應用使教育進入一個新的時代，成為教育領域的一次革命。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽化，復雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識發(fā)生過程動態(tài)化，具有符合幼兒年齡與認知特點的啟蒙性和趣味性。多年來，我嘗試了用多媒體技術(shù)于小班主題教育活動中，致力改進教學模式，促進幼兒個性發(fā)展。

一、教學內(nèi)容由枯燥變生動

小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧秘。而在很多有關(guān)大自然的知識中，有些內(nèi)容很難用言語表達清楚。心理學中指出，3-6 歲的孩子，思維以具體形象為主，學習離不開具體事物及其表象的支持，抽象邏輯思維發(fā)展水平還較低。尤其是小班幼兒對許多抽象的概念及隱性的科學問題難以理解，他們只能理解具體的事情，不會作復雜的分析綜合；所以孩子們對有深度的活動就不感興趣。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：\"興趣是最好的老師。\"為了激發(fā)孩子活動的興趣，對于此類科學知識，運用多媒體技術(shù)，巧妙地運用孩子感興趣的那些鮮艷的色彩、生動的畫面、悅耳的聲音、豐富的元素，會很容易引起孩子們的注意。

如在《小小蛋兒把門開》活動中，要讓孩子們了解雞蛋的秘密。如果單憑老師的講解，讓孩子了解小雞從雞蛋里形成、孵化的過程著實較難。即使講得再生動，孩子們最終還是一知半解。在活動過程中，在運用PPT 播放了小雞在雞蛋里形成的全過程時，還增加了一些音效。孩子們觀看的時候，都瞪大了眼睛，看著畫面，嘴里還不停地念叨著\"太神奇了吧\"、\"你看呀，原來小雞這么小\"、\"小雞，加油\"等等話語，孩子們對活動的濃厚興趣顯而易見。

二、教學形式由單一變多樣

（一）由\"集體教學\"變?yōu)閈"分批小組教學\"在小班教學活動中，活動的形式基本上都是孩子圍圈坐聽，老師把準備好的知識點教給孩子。這種以集體教學的方式，忽略了很多孩子能力上的個別差異，教師不能真正照顧到每一個孩子。如平時繪畫能力較弱的孩子在畫畫時總會喜歡修整，畫在紙上就只有拼命地擦改，或是繼續(xù)涂抹，最后往往不可收拾，導致后期都不愿意再下筆作畫，限制了他們的創(chuàng)造力發(fā)揮的同時，還極大地挫傷了孩子的自信心和繪畫興趣。

針對這一情況，在進行繪畫活動中，可以運用園所引進的電子白板，請繪畫能力較弱的孩子在白板上作畫，能力較強的孩子在紙上作畫。待創(chuàng)作完成后，用數(shù)碼相機把孩子們的作品拍成照片并制作成PPT，通過回放定格的形式，讓孩子們欣賞畫作，積極參與自評與互評活動，提升孩子們的審美能力，效果尤佳。

（二）由\"常規(guī)式\"教學變?yōu)閈"有意發(fā)散式\"教學俗話說：\"沒有規(guī)矩，不成方圓\"。常規(guī)教育在小班教學活動中是必不可少的。但是小班孩子的最大特征是活潑好動，總是讓孩子手腳放好、不能動，這其實有違孩子的身心發(fā)展規(guī)律。素質(zhì)教育改革強調(diào)，要解放孩子們的手腳，給孩子們更多自由發(fā)展的空間。而小班幼兒愛模仿的特點非常突出，所以，抓住這一時期孩子的身心特點，結(jié)合教學實際，給孩子們開展了一些發(fā)散式教學活動。

如在《海綿寶寶》活動中，我們?yōu)橛變簻蕚淞艘欢胃鞣N動物跳舞的動畫片，同時讓幼兒有意識地選擇自己喜歡的小動物進行角色表演。活動中，東東要扮演海綿寶寶，優(yōu)優(yōu)想扮演胖大星……孩子們都會在動畫中尋找自己喜歡的角色，并進行表演。最后，所有幼兒進行了合作表演，整個活動像是一場參加演出的舞臺劇。而這樣的活動形式恰恰解放了孩子們的手腳，讓孩子們在自由的活動中獲得感悟與成長。

三、幼兒學習由被動變主動

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：\"兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替。\"素質(zhì)教育也同樣要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃訉W習的幫助者、促進者。傳統(tǒng)的教學多采用灌輸法，即教師先講完（故事等），然后提出問題讓幼兒來回答，這會讓小班的孩子覺得活動枯燥，甚至不想動腦筋想事情。老師一直都處在主導的位置，而幼兒卻都是處于被動的地位。如何改變這樣的困局，是每位幼兒教師所需亟待深思的問題。

如在《尋找彩蛋》的活動中，我們制作一個有隱藏圖案的PPT，在故事剛講起的時候，中間出現(xiàn)的每一個有意思的環(huán)節(jié)，都請孩子們自己猜一猜，這個蛋到底藏在哪里，請幼兒到臺前拿著鼠標找一找。孩子探秘的心理，促使他們在找到后，會得到極大的滿足感，讓孩子對活動變得主動，同時讓每一個孩子在活動的每一分鐘里都充滿了好奇與驚喜。

四、教學方法由單一變多樣

傳統(tǒng)的教具是教師自己制作的一些動物圖片或是其他一些手工制作品，需要靠老師的行為或是語言講解才起作用。在使用多媒體技術(shù)的教學過程中，一方面，可以減少資源的浪費。傳統(tǒng)教具由于制作材料的限制，不能長久保存或反復使用，且無法提供多位老師同時使用。而多媒體課件完全能解決這些問題，減少大量的人力、物力、精力的浪費。另一方面，教具由死板變?yōu)殪`活。如在《菲菲歷險記》活動中，講述菲菲的歷險過程，運用動畫的效果，菲菲就像有生命一樣可以隨著畫面的移動而動。每個畫面出現(xiàn)的主要角色都有動畫的效果，\"小鳥來了\"就會\"喳喳\"地叫起來……孩子們就像在看一部動畫片一樣，深深地被畫面吸引。多媒體課件所具備的動態(tài)畫面展示功效，能彌補傳統(tǒng)教學具之不足，受到孩子們歡迎，從而達到傳統(tǒng)教具無法達到的效果。

21 世紀是科技的時代，多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學中的使用已經(jīng)越來越普遍。傳統(tǒng)教學有它自己的優(yōu)勢，但應用好多媒體技術(shù)輔助我們的教學，可以有效改進傳統(tǒng)教學的不足之處，使傳統(tǒng)教學越來越完善、越來越科學。