簡析民辦大學德育問題產生的原因

[摘 要]我國民辦高校的建設開始于改革開放初期，應時代命運產生，有其存在的必然性，但是，隨著時代的發展，越來越多民辦大學出現，由于建校歷史短，沒有文化的積累和沉淀以及辦學宗旨和理念的變化等各個方面原因導致民辦大學中德育問題突出，這直接影響民辦大學對于人才的培養。因而本文對于民辦大學當中所出現的德育問題的根源進行簡單的剖析。

[關鍵詞]民辦大學；德育教育；問題研究

改革開放初，中國高等教育面臨著人口多、底子薄、設施差等現狀，國家無力將更多地財力物力投入到高等教育當中，作為國家高等教育補充的民辦大學就應運而生，其起到彌補國家高等教育投入不足，推動國家的高校教育發展的積極作用。可見民辦大學的存在是有其必然性的。無論是國家支持的公辦院校還是作為公辦院校補充的民辦院校，在學校教育這方面，應秉承的根本任務都應當是對人才的培養，促進培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。而培養人才就要堅持育人為本，德育為先的根本宗旨。特別是要建設合格的民辦高校，提高人才培養質量，關鍵之一就在于開展德育工作的力度。不僅僅要教會學生專業知識和專業技能，更要在培養技術之前培養如何做人，這就充分體現出學校教育當中德育教育的重要性。但是，隨著民辦高校此起彼伏的出現，不少民辦高校尤其是辦校歷史比較短的學校當中，德育教育已經出現了很嚴重的問題，這關系到我國人才的培養。所以，對德育問題產生的重要原因的揭示就成為了迫在眉睫的首要任務，只有找到原因，我們才能夠解決問題。

一、民辦大學存在的德育問題

想要了解民辦大學存在哪些德育問題并找到造成問題的原因，首先要知道什么是德育。關于德育概念的出現，從教育史上看，是源于中國近現代教育。德育的概念有廣義和狹義之分，當代學術界把對道德教育的簡稱看做是狹義的德育。而我國當前的德育屬于廣義上的德育，主要是指思想教育、政治教育、道德教育、法制教育的總稱。

胡守芬教授認為 “德育就是把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范，轉化為受教育者個體的思想品德的社會實踐活動”。

德育概念結合民辦高校的特點，具體到民辦高校德育教育，主要是指民辦高校在對大學生進行專業知識傳授和技能培養的同時所進行的對大學生政治立場、思想意識、道德品質、心理健康以及文化素質等非智力因素的綜合教育。總之，德育教育是指培育理想人格、造就人們內在品質、調節社會行為、形成良好社會輿論和社會風氣的重要手段，也是培養人才的重中之重。但是民辦大學在很多方面都已經出現了嚴重的德育問題，比如德育教育重要性不受重視，領導將德育教育放在無關緊要的地位；教師不能以身作則起到德育教育的典范作用，并且在傳播德育過程中，教法簡單、死板；學生在德育教育的學習過程中不重視德育教育，出現學生思想教育堪憂的現狀等等很多方面，這嚴重影響著一個學校培養出來的學生的素質，影響學生的全面發展，影響著國家的未來。那么為什么會出現如此嚴重的問題的原因就有待深究，是什么造成了大學的高等教育之中技術傳播，而忽視思想和道德的傳播？

二、民辦大學出現德育問題的原因

民辦大學出現德育問題的原因是多方面的，這其中與民辦大學建校歷史較短，沒有深厚的文化底蘊的積累，沒有形成良好的學習風氣是有著必然的聯系的。但是，筆者作為一名在民辦大學任教的思政課教師，對于民辦大學出現德育問題的原因，我認為除以上的文化積淀不足以外還存在多方面，其中觀念方面和制度方面也是起著關鍵性作用的。

（一）觀念方面——重收益而輕德育

民辦大學大多是董事會領導下的校長責任制，一般采用資金滾動發展的模式，學費是其主要的經濟來源，是學校各項事業建設的主要支持，所以，追求必要的經濟效益往往是諸民辦大學首先要考慮的問題，在民辦大學中最直接影響其經濟來源的就是生源，因而民辦大學最關注的是學生的就業和新生的招收，因為這些方面直接影響到經濟的收入，因此，民辦大學最重視的是對學生就業等顯性技能方面的培養。財政的支持和工作的關注都放在對學生就業和招生工作方面，對于黨委領導的德育工作就予以忽視，甚至把德育工作放在空地，更有甚者在學校建設中根本沒有德育活動的機構，可見，部分民辦大學在辦學初的宗旨就是盈利而非培養全方位發展的社會主義人才。

不僅學校領導在辦學初所持的辦學宗旨不正確，在民辦大學中擔任傳播德育教育工作的工作者也沒有端正自己的教學態度。在民辦大學的師資隊伍中，作為德育教育工作最主要的實施者就是思政課的教師，其對于教學內容與手段的駕馭，理論水平和課堂吸引力的提升都直接關系著德育教育的傳播。但是，部分教師基本上持有的態度就是能夠順利的將課上完，學生不調皮搗蛋就行。在這種態度的支持下，教師在授課過程中教法死板，照本宣科，課堂內容空洞乏味，不能及時的更新教學內容，與時代接軌，也沒有更新教學手段，制造課堂氣氛，總是秉持應付了事的態度。所以，作為思政課的教師在德育傳播的工作中觀念上存在嚴重問題。其實，責任也不全在教師。由于民辦大學存在生源質量偏低的現狀，這些學生所持的思想態度就是這門課程根本沒用，我以后找工作也用不到，所以我也不用好好學，因而在上課期間對于思想政治理論課的淡漠已經司空見慣，學生根本沒有看到這門課程的重要性，也沒有看到德育是其人生中必不可少的一個部分，也是體現一個人全面性素質的重要方面。并且學生對于學校所進行的部分德育教育的方式和手段并不是很贊同，對學校有抵觸的情緒，再加上自身的懶惰和自卑心理，因而更形成了忽視德育教育的態度。

所以，從以上三個方面，我們能夠看到民辦大學在整個德育教育的貫徹當中，三個主要方面都存在嚴重的觀念問題，因而導致民辦大學出現嚴重的德育問題。

（二）制度問題——重形式而輕內在

民辦大學在建設的過程中，師資隊伍是必不可少的，有好的團隊才會制定好的制度，民辦大學的教學師資隨著學校的發展需要已經形成一支自己的團隊，但是民辦大學所形成的隊伍的穩定性還不夠。民辦大學的師資隊伍組成通常是從公立大學退下來的老教師和剛畢業的青年教師，這兩部分占據主要比例，專任教師數量會逐年增加，同時還會存在大量的兼職教師。退下來的老教師會沿用他多年的教學方法和手段，很難以新的教學形式相結合；青年教師本身經驗少，還會在遇到更好的工作機會或不符合學校發展時選擇離開；兼職教師則只以上課為主，對學生的教育管理則疏于關心。因此，除了一些辦學歷史較長、辦學條件較好的民辦大學能夠逐漸與公立院校接軌，留住人才形成一支結構合理、師資力量較強的隊伍之外，其他民辦大學很難形成一支思想和業務兼具的且又相對穩定的師資隊伍，所以，教書育人難以落實，德育教育就無法實施。

并且，不僅僅師資隊伍的穩定性和質量有待提高，學生管理隊伍的建設也亟待增強。由于民辦大學沒有政府的財政投入，因而在待遇和社會福利方面都和公辦院校存在一定的差距，這就導致民辦大學中存在人員數量偏少和素質不高等現象。以貼近學生生活的輔導員為例，民辦大學的輔導員多數是剛剛畢業的本科學生或研究生學生，在管理經驗和能力方面都很欠缺，在自身素質方面有待加強，自己都沒有成人又何談育人，更為重要的是輔導員最貼近學生生活，他們的一言一行都直接影響著學生的思想和道德，都是德育教育的最好示范，因而，他們自身的師德失范也直接影響學生的德育培養。并且在這支隊伍當中也同樣存在不穩定性的因素。學生管理隊伍成員的流動性極大，使得剛剛建立的規章制度以及剛剛培養的學生的行為習慣，隨著管理人員的流動而流失，之前的努力全部付之東流，這也是造成民辦大學德育問題的根源。

至此，民辦大學產生德育問題的原因已經很清晰，沒有一個正確以培養人才為宗旨的辦學理念，沒有一支把學生教育放在首位的穩定的師資力量和管理團隊，這是造成民辦大學德育問題產生的根本原因。德育是學生全面發展的重中之重，找到原因，尋找解決方法乃是當務之急。

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