豐富教法 以趣激學

詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。離開詞匯就無法表達概念。詞匯不豐富，也必然會影響思想交流。如果說英語學習是“一座樓”的話，那么單詞就是蓋樓最基本的“磚塊”——詞匯是語言的建筑材料，學生掌握的詞匯越多，他們運用語言的能力就越強。單詞教學是小學英語教學的重要環節。小學生多動好奇，注意力時間短，記得快，忘得更快。如何提高小學生的單詞記憶能力呢？

一、加強教學的直觀性和整體性

詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。因為人與人交往的最基本單位是句子，瘋狂英語的開創者李陽認為“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”。孤立的單詞在特定的情況下是可以表達完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放人句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養他們的語感。

1.讓單詞有色彩

那些表達顏色的詞語，就用相應的彩筆標出，比如“ blue”藍色的，把它放在“My bag is blue”句子中，用藍色筆寫出。“ yellow”黃色的，放在“My hat is yellow”句子中，用黃色筆寫，其他表示綠色、紅色、白色的詞匯也用此法學習。一方面加強了學生對色彩的識別，另一方面也增加了單詞的直觀性。另外一些較長的單詞，但可以用不同顏色的筆寫出來，例如sharpener（卷筆刀），“shar”三個字母用綠色，“pen”用紅色，“er”用黑色，減低記憶的難度。

2.讓單詞有生命

小學英語單詞中有不少表示各類動物的詞匯，如“cat貓” “dog狗” “pig豬” “duck鴨”“ rabbit兔子”“ horse馬”“ elephant大象”“ ant螞蟻” “fish魚”等，可以讓家長指導孩子，準備一些卡紙，模仿家里一些畫刊上的圖畫，在這些單詞上畫上小動物的簡筆頭像，到學校后，教師再給學生一些句子，將單詞放進句子中，如“Cats and dogs are good friends”——貓和狗是好朋友，“Pig sleeping dozen shout”——小豬睡覺打呼嚕，將繪畫與單詞記憶相結合，將句子理解與單詞記憶相結合，增加單詞學習的趣味，也讓學生產生聯想，強化記憶。 而且，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流。長期訓練可以培養學生造句的能力，提高說話的能力。

二、加強單詞學習的樂感和動感

單詞學習，如果為學而學，是極其枯燥乏味的。小學階段，孩子們正是活潑好動坐不住的年齡段，讓他一節課老老實實地讀、寫、背，確實勉為其難。所以，學習單詞，就要翻新花樣。

1.把讀單詞讀出花樣

單詞學習一般是老師先領讀，學生跟讀，齊讀、個別讀等，時間一長，一些學生就跑神了、讀油了，有嘴無心，甚至自己讀什么，一點印象也沒有，很多時候，我們發現學生對于單詞，剛學完就忘了，就是因為他根本就沒有注意和用心。因此，翻新讀的花樣，讀出音的高低起伏變化，如“大山dashan”可以dashan（低音）—Dashan（中音）—dashan（高音），可以快讀，不歇氣，如：“running、running、running”，也可以慢讀，拖長音調。還可以邊讀單詞邊做動作，擺擺頭、搖搖手等，花樣讀，吸引了學生們的注意力，課堂紀律好多了，單詞記得也牢了。

2.把讀單詞編成兒歌

兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，深受孩子們的喜愛。如學了動物的單詞后，我用中英文夾雜編成兒歌：Little rabbit jump jump jump （小兔子跳 跳 跳），邊讀邊跳。Cats meow meow meow（小貓喵 喵 喵）邊讀邊兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）；The dog barks（小狗汪汪叫），撅起嘴來做狗叫的動作，The bird flew away（小鳥飛走了）做飛的動作。

明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調動了孩子們所有的感官，在不知不覺中記住了單詞。

三、豐富教學方法，寓游戲于其中，提升趣味性

游戲是小學生喜聞樂見的活動，如果我們能讓學生在游戲的過程中記單詞，他們就不會覺得枯燥無味了。但無論什么形式的游戲都要為教學服務，對學生的學習有利的游戲才是好游戲。

1.猜一猜，記單詞

擁有好奇心是人類的共性，人們總是對未知的事情充滿好奇，尤其是小學生，好奇心更強，他們總是關注結果，而忽視過程。每提出一個問題，他們一般是急于知道答案，此時就是教師進行啟發教學的最佳時機。教師可以利用學生的好奇心，設置課堂小活動，比如“猜一猜”活動，可以看口型猜單詞，摸一摸說單詞，聞一聞說單詞，做一做說單詞等。為了提高孩子們參與的熱情，還可以進行小組賽、男女生PK等。

2.獎勵獎勵，學單詞

小學生有著很強的榮譽感，渴望得到表揚。利用這種心理，我們可以將單詞按背誦難度分組編輯，賦以分數，比如三個字母以內的單詞一個1分，五個字母以內的單詞一個2分，8個字母以內的單詞一個3分。在默寫的時候，競賽的時候，按單詞的難易度給分，得分高者獎勵。這樣一來，學生為了獲得榮譽，主動地去記憶背誦那些字母較多記憶較難的單詞，間接地突破了教學重難點。

3.口讀手寫，記單詞

單詞的學習離不開拼寫，一味口頭拼寫，或一味抄寫，效果都不太好，學生還容易疲憊厭倦。識記單詞時可以啟發學生，邊讀邊寫邊記。口、手、腦并用，多種形式并用，提高記憶的效率。還可以聯系實物，采取無意記憶，提高記憶實效。比如課桌上寫上“ desk”，在書上寫上“book”，在鋼筆上貼一張紙，寫上“pens”等等，利用一切可利用的資源，把枯燥的單詞記憶變得有趣、豐富、實用。讓學生覺得這不是在學習，而是在玩，學生在愉快的學習情境中就記住了單詞。

小學英語教學的任務之一是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能”。我們要想出種種方法和詞匯交朋友，與詞匯做游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生一定的語言綜合運用能力。