談數學教學中的審美教育

育人始立美。近代著名學者王國維認為：“美育者一面使人感情發達，以達完美之域，一面又為德育與智育之手段，此為教育者不可不留意也。”所以美育不應成為美術音樂課的專利，它在整個素質教育中已越來越體現出它的普遍性和重要性。而在小學數學教學中，恰當地滲透美育，將極大激發學生對數學學習的興趣，提高學生素質和教學質量。數學的美表現在數的美；（奇偶對比，有限與無限……）形的美；比例的美；對稱的美；和諧的美；甚至是對立統一的美等。數學的教學過程，既應是學生掌握數學基本知識和技能技巧的過程，也應是師生挖掘數學美的過程。下面談談小學數學教學過程應如何參透審美教育。

一、充分考慮學生的年齡特征和教材編寫特點

加強形體美與日常生活易見事物的聯系，或把形體美與自然美、藝術美結合起來進行數學教學。這樣更容易激發學生學習興趣，同時也易淘冶學生情操。在數學中，形比數更具體，更易為孩子接受，所以低年級圖文并茂的教材及其他年級幾何知識教學都為學生進行美育提供了基礎。例如：在教學三角形時，可讓學生聯系常見的屋架、車架（自行車）等都是三角形，進而引導歸納出三角形的穩固性。這樣三角形就會給孩子留下穩固的美感；在教學圓的認識時，可讓孩子聯系盆、瓶底面是圓形，公園門洞、窗子也是圓形，及時讓學生產生圓形給人以對稱圓滿的美感；在教學直線、線段時，教師可滲透直線的堅硬，斜線的有力，曲線的流暢等相關的美感知識。這既可幫助學生概括和抽象各種圖形的特點，也可培養學生的觀察力和想象力。

二、精心設計數學教學的情感環境

使學生的求知欲、思維能力和審美素質在潛移默化中相互促進，共同提高，進而充分發揮數學美的魅力。在小學數學教學中一般可大膽設計恰當的形式。如：愉悅的游戲、動態的圖片、優美的歌曲、生動的故事、通俗的兒歌、活潑的課中操、有趣的實驗操作、形象的手勢、歡樂的比賽、扣人的懸念、有效的表揚等等。使學生樂在其中，在教學中得到美的享受。例如：在教學“除號寫法”時教師如編一順口溜“中間一橫平，兩點上下蹲，表示平均分。”小朋友一定會很快掌握。在教學分數的大小比較時，不防設計一個《西游記》中八戒分西瓜的故事。悟空建議每人吃1/4，而八戒要求多吃一點，他要吃1/8，結果悟空按他的方法分完后，八戒卻后悔不已，為什么呢？當學生知道這個道理時也就完成了教學目的。在教學“能被3整除的數的特征”時，教師一上課就挑戰性宣布不用計算便可知道哪些數能被3整除，激發學生隨意提問，學生一定會因教師準確的回答感到奇怪，迫切想知道其中奧妙，這樣在美的啟迪中是學生對數學的渴望、追求產生強大推動力，也將使形象思維和抽象思維在美的想象中相互促進，協調發展，使孩子的聰明才智得以充分發揮。

三、積極運用先進的電教媒體

由于電教媒體的直觀形象、形聲兼備、動靜結合，對培養學生美的感知力、洞察力及審美觀有著不可估量的影響。例如：在教學“相遇問題”時運用電腦操作，學生可敏銳地感知“同時”“同地”“兩地（車）相距”“相向而行”“反向而行”“相遇”“追及”等概念。同時也將使學生體驗在封閉路線下相向而行和反向而行都會相遇這種既對立又統一的美感。

四、大力開展數學課內課外活動，培養學生創造美的能力

例如：教師經常性地開展優秀數學作業評比，使學生由欣賞別人的美到自己學會創造美。定期主辦“數學園地”黑板報或手抄報，給學生提供一個創造美的天地。而在數學興趣小組活動中，教師則可有意識地介紹一些美學基本知識及歷代數學家美好事跡，并系統地講解數學奧賽知識和各種方法，使奧林匹克中的“靈活與美”在數學中也得到弘揚和延伸。如：我們用發現法教學讓學生學會自己發現知識；用引導歸納法讓學生學會引申，廣開聯結；但一個結論、公式、算理出自孩子自己的發現時，那種樂而忘返的美感隨之而至……

五、堅持用教師的示范對學生進行審美觀的教育

教師是美的種子的播種者，每一位教師必須按美的規律塑造自己，并在數學教學和日常言行中為孩子樹立美的榜樣。如：美的心靈、高尚的情操、優美的教態、文雅莊重的舉止、合乎規范的語言、親切誠懇的態度、樸素大方整潔美觀的裝束以及精湛的教學藝術等，這就要求教師加強自己的美學修養。

總之，數學是潛在美感很強的學科，只要教師在教學中有意的挖掘，在對每一性質、公式的推導與拓廣，對每一習題的解答和對每一知識系統歸納整理中都不失時機的滲透審美教育，久而久之，數學學習必將成為每一個孩子樂于其中的美差！