構建中學高效歷史課堂的有效途徑

[摘 要]隨著新課改的深入發展，構建高效的歷史課堂成為目前中學歷史教學亟待解決的問題，通過有效的途徑實現教學目標，推動歷史教學的發展，發揮歷史教學的作用，引導學生樹立正確的價值觀。因此本文主要研究構建中學高效歷史課堂的有效途徑。

[關鍵詞]途徑；歷史課堂；高效；中學

中學歷史課堂教學的時間存在局限性，在有限的時間內想要獲得良好的教學效果，就需要教師采取有效的教學方式，中學歷史教材涉及的歷史事件比較繁多，給學生的記憶增加了難度，構建高效歷史課堂可以加強學生在課堂中的記憶，從而養成良好的習慣，提高學生的學習能力。

一、根據教材進行有效的教學活動

在構建高效歷史課堂教學過程中，首先應仔細研究教材的內容，創新課堂教學中所使用的教案，根據學生的實際學習能力、教材的具體內容設計教學活動，可以根據歷史事件發生的時間以及事件之間的關聯性，在講解的時候將其串聯起來，可以幫助學生進行邏輯思維上的拓展。例如在講解工業革命知識的過程中，教師可以有機結合美國內戰、法國建立第三共和國、英國議會改革與在工業革命背景下的資本主義國家的改革，從而引出社會變革的規律，即生產能力帶動社會變革。以此來幫助學生清晰知識的脈絡，便于學生更加深刻的理解和掌握知識。從學生的學習能力的角度來看，在構建高效歷史課堂教學過程中，教師應充分發揮其引導作用，在向學生提出問題之后，引導學生通過自主學習去解決問題，鼓勵學生將自己對歷史事件的看法表達出來，從而提高學生的學習效率。

二、重視學生在歷史課堂教學中的主體地位

在構建高效歷史課堂教學的過程中應當重視學生的主體地位，首先要注重培養學生自學歷史知識的能力，引導學生在課余時間養成自學的學習習慣，積極主動的投入到學習歷史中去，這樣教師在課堂教學時就可以將簡單的知識簡略的講解，從而節約課堂教學的講解時間，將更多的時間放到講解重點知識上，達到高效的目的。其次是科學運用討論法，在以往的教學中教師忽視了學生在教學中的重要地位，在構建高效課堂教學時教師應該科學的運用討論法進行教學，在引導學生學習歷史知識的時候，指引學生充分發揮其自身的主觀能動性，提高自主發現問題、探究問題、分析問題、解決問題的能力。例如在教師在為學生布置“探究哥倫布發現新大陸的功過”歷史專題活動時，可以引導學生在課堂教學之前對相關的歷史資料進行收集整理，在課堂教學時采用辯論的形式，將學生分為兩組針對其功過進行辯解，在辯論結束之后教師在做出最終的點評和總結。通過這種教學方式來培養學生自主學習能力。最后教師應當對教學問題進行巧妙的設計，在教學活動中，教師屬于引導者，因此教師應當充分發揮其作用促進高效歷史課堂的構建，對教學問題巧妙設計，引導學生由傳統的硬式教學轉向自主創新的學習方向。

三、對歷史教學活動進行深刻的反思

在構建中學高效歷史課堂還應不斷的進行教學反思，首先反思教學過程，包括教師對學生的反思、教師對自己的反思兩方面。教師對自己的反思是指，反思在課堂教學中的教案是否備好，反思教案內容的設計有沒有達到引起學生的學習興趣效果等。教師對學生的反思是指反思影響學生學習效率不高的因素有哪些等。通過不斷的反思，幫助教師高效的開展下次課堂教學。在遵循科學教學的原則下，將教學活動與教師的教學問題、學生的學習問題有機結合，從而開展高效的教過活動，促進高效歷史課堂的構建。其次是反思學生的作業，在課堂教學中作業具有一定的輔助作用，因此需要對作業進行反思，反思對學生布置的作業是否符合相關的教學要求和標準，作業量和作業難度等方面是否可以對學生的知識面的拓展發揮積極作用，同時還需要反思作業的批改過程，在批排作業的過程中教師應根據學生的作業情況分析學生在學習中存在的缺陷，思考學生產生這些問題的誘因有哪些，從而在實際教學中改善教學方式，推動高效歷史課堂的構建進程。最后要反思考試成績，在歷史教學中考試成績是衡量教學效果的重要指標，學生考試成績沒有達到預期效果則表明在學習的過程中沒有掌握知識的重點，教師反思學生在考試中容易出現的問題，從而在下一階段的教學中采取有效方法進行改正，同時幫助學生了解歷史知識的重點內容，便于學生高效掌握，從而提高歷史學習效率。

四、結語

綜上所述，通過對構建中學高效歷史課堂的有效途徑的研究，可以了解到在構建高效歷史課堂時可采取多種途徑，在構建高效歷史課堂之后有利于提高歷史教學效果，推動歷史教學的改革和發展。

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