課程教學改革在中職學校英語的分析

[摘 要]以人為本是中職教育的根本目的，注重專業性技能培養，為學生進入社會工作打下良好的技能基礎，同時，通過能力和相關人文知識的影響，使學生形成良好的社會屬性。本文通過對課程教學改革中中職學校英語教學方向的研究與分析，望為相關研究工作者提供參考與借鑒。

[關鍵詞]課程教學改革；中職學校；英語

教育改革隨著科技的迅猛發展大步向前邁進，中職學校的英語教學也隨著教育改革的浪潮不斷向前發展。在大力提倡素質教育的今天，中職學校更應走在改革的前端，以提升學生綜合素質為己任，以對接市場為基本要求培養學生的各方面專業性綜合能力。

一、轉變傳統教學觀念，正確定位中職英語教學

傳統教學觀念下，中職學校對學生文化課的定位是“相當于普通高中水平”，雖然隨著教育改革的推進，中職英語教學內容也進行了適當改革，但與學生本身英語能力水平并不能很好的銜接，使學生在中職學校學習英語的過程中感覺理解困難，缺乏學習興趣，教學效果差。因此，有人說中職院校設立英語教學作用不大。誠然，現階段英語教學在中職院校中的實施情況令人堪憂，但正因為教學效果不好，當代信息技術的高度發展帶來對專業技能型人才在英語方面的更高要求。在學生執業過程中，難免遇到英文操作說明、英文函電和簡單英文對話需求的情況，這就要求中職英語教學發揮應有的作用。由此可見，中職學校應轉變傳統的英語教學觀念，確立中職英語教學的教學主體地位，才能更好的推進課程教學改革步伐。

二、以專業化發展為主，拓寬教學內容范圍

教學內容直接影響教學質量的完成與教學效果的呈現。中職學校教學的基本任務是培養專業技能型的高素質人才，這就要求中職院校以社會經濟發展需求為導向，以專業型人才的培養為最終目的，改革英語教學內容。中職英語教師應多與專業教師交流，以英語基本教學內容為依托，融合專業化的英語知識為學生拓寬知識面，提升英語在專業領域的使用范圍。例如，計算機專業的英語教學中，教師可與計算機專業教師進行溝通交流，共同選擇教學內容，從單詞、短語、句型到語法，充分結合計算機專業的培訓過程，針對專業課出現的名詞等進行解釋、拓展和延伸，這樣既豐富了學生的英語知識儲備量，也鞏固了專業知識的積累與完善。

三、利用現代化教學手段，豐富教學方法

現代科技的高速發展帶動了多媒體手段在教學中的應用，中職英語教學更應結合多媒體手段，為學生打造學習的專業化情境和英語應用環境。現代化科技為教學方法提供了更多選擇，教師不僅可以通過多媒體演示、課件教學來向學生展現全方位、立體化的知識架構，更能從知識的應用上做生動化形象化的處理。在素質教育被大力提倡和貫徹落實的今天，中職英語教育作為先鋒軍，更應以興趣引導素質教育在中職英語教學中的實現。在教學中，教師應充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體地位，引導學生從英語課堂上發現、分析、解決專業性技術問題的能力，熟練應用英語這一工具來解決專業執業過程中遇到的各種問題。以多媒體手段盡量真實地模仿將來的執業場景，盡量做到實感操作，與市場接軌，讓學生在實踐中獲得對知識的真正掌握與應用。

四、注重情感教學，構建科學評價體系

中職英語教育要改變傳統觀念下以考試成績為主的終結性評價觀念，建立健全科學的評價體系，多角度、全面化客觀評價學生的綜合素質能力。這并不意味著考試成績無關緊要，而是在培養學生英語能力的過程中，讓英語作為工具性學科服務于專業課，以綜合應用能力從教師、學生、社會等角度進行客觀評價，這樣既有利于學生對自身獲得的知識結構有清楚的認識，也能為教師提供幫助學生彌補不足的機會，這也正反應了情感教學在現階段課程教學改革中的重要地位。教學情感的滯后直接影響教學成效的呈現，教師個人的個性化魅力與學生的學習態度密切相關，英語所具有的特殊的生活性和人文性，使其成為表達情感的重要渠道，作為教師，在教學中如何營造和諧、輕松的教學環境，便于學生學習發展，是值得研究的課題。學生只有對所學的英語、文化、知識有一定認同程度和興趣時才會有積極的態度情感，才能推動自身英語技能的主動獲取。傳統教育下教師一味言傳身教，不僅限制了學生創新能力和想象力的發揮，也使學生對教師產生呆板、固化的心理印象，對接下來所傳授的知識失去興趣。因此，教師應充分利用情感在教學中的重要作用，構建科學客觀的評價體系，以此幫助學生更主動的獲取知識，更全面的完善自己的知識體系。

五、結語

中職英語教學是課程教學改革的先鋒軍，應以專業性技能的培養為出發點和歸屬點，充分利用英語這一學科的基礎性、人文性、廣泛性和應用性，將英語融入到專業課程教學之中，讓學生的綜合應用能力有全方位高效果的穩步提升。在課程教學改革中，中職英語教學要綜合專業課知識，選擇合理高效的教學方法、內容等，提升學生在專業技術能力方面的英語素養。

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