分析專業背景下中職數學的應用性教學

[摘 要]中職數學的應用性教學對于學生學習專業知識技能具有重要意義，給中等職業學生未來的就業奠定基礎。本文就專業背景下中職數學教學的現狀進行分析，闡述了中職數學應用性教學的改革辦法，進而提高中職數學的教學質量。

[關鍵詞]中職數學；教學改革；應用性

在中職數學教學中，專業背景下的應用性教學的作用毋庸置疑，它有助于鍛煉學生的思維能力，學會把知識與專業實踐結合，提高自身的應用性學習能力。那么怎么使中職數學應用性教學作用最大化，就需要分析中職數學的應用性教學現狀，針對現狀的問題提出相應的措施。

一、中職數學的應用性教學現狀

1.教師教學的限制性

教師的專業知識對于教學質量至關重要。在目前的中職學校中，教師普遍知識結構單一，教學方式過于傳統，無法調動學生學習積極性。專業背景要求教師需要完整多元的教學知識結構，即數學學科的專業知識、相關專業學科知識、教學專業知識和信息素質。教師絕大部分對自己的專業背景知識不夠了解，也無法將數學知識與學生相關的專業知識聯系起來，那就無法開展應用性教學。

2.教學內容、方式單一

在大部分的中職學校中，數學教學主要以教師為主、教材為輔的，教師課上傳授瑣碎的知識，學生課上缺乏學習的興趣，甚至有學生認為數學學不學無所謂，反正與專業無關。教師不注重數學教學的應用性，教學內容只是數學知識，缺乏與專業相關的知識，不能滿足學生的學習要求，無法調動學生學習的主動性，那就會阻礙應用性教學的開展。同時，教學方式還是傳統的灌輸式教學，學生沒有主動性，即便是學習數學，也無法應用，無法形成創新性思維。

3.評價方式陳舊

我國目前對于中職學生數學的評價能力主要采取閉卷考核，缺乏對實際應用方面的考核。這樣的考核方式使得學生只注重理論知識的學習，忽視數學的實際應用。學生根據考綱進行學習，用大量的習題進行訓練，從而取得預想的成績。這樣的考察方式完全忽略了中職數學的應用性教學，同時也不利于學生形成獨立思考能力和發散式思維。此外，中職教育需要學生的自覺性學習，而學生又認識不到學習數學的重要性，就會回避學習。

二、中職數學的應用性教學改革

1.提高教師的教學能力

中職數學教師的知識能力有限，缺乏與數學相關知識的了解，這會影響到專業背景下中職數學應用性教學的工作開展。因此，中職數學教師應該對數學知識了如指掌，更要注重對所教學生的專業知識進行了解并熟練掌握，幫助學生將數學知識與專業知識結合起來。比如，教水利水電專業數學的教師應接受水利水電類專業知識的學習，在掌握專業背景知識的前提下，將數學知識與專業知識結合起來。中職教學教師也要加強專業知識，最終將數學真正地服務于專業。

2.合理補充應用性教學內容、多樣教學

專業知識學習是中等職業教育的特色，為學生將來就業打下基礎。因此，中等數學教師備課時，注重數學的實用性，先從學生所學的專業知識中挖掘與數學知識相關的地方，找到結合點，再對與專業內容相關的知識進行合理地補充及完善，讓學生從專業角度認識數學，為學生的專業知識學習做好鋪墊。比如，在對財經專業學生的數學教學中，可以將數列知識和貨幣時間價值結合起來進行講解。還有存貨管理要求學生對導數知識的掌握，那么教師在教學計劃中可以合理補充導數知識。同時，要多元化教學，不局限于教師灌輸教材上的抽象瑣碎知識，引導學生學習的多元化，多種角度、多種方法和多種途徑，讓學生自主地去研究、學習、應用。另外，可以對學生的各方面能力都進行培養，包括創新能力、合作溝通交流能力和應用能力。這樣可以根除傳統教學方式的弊端。

3.考核學生的應用性學習能力

在中職數學課程考核中實行應用性學習能力的考察，有利于日常數學教學向著應用性教學的方向發展，同時，還能激發學生學習數學的積極性、開放學生的思維和鍛煉學生的實踐能力。考核可以分為過程性考核和結果性考核，學生自我評價和教師評價相結合，多元化考核。比如，對課堂評價主要包括對課堂發言、課堂練習和思考力的評價，對課后評價主要包括任務評價和創新評價，測試評價就是通過筆試和口試測試與專業與社會的結合的題型，重點對學生應用性學習能力的測評。因此，學校要注重學生數學學習能力和實際應用能力以及學習效果進行細化統計考核，這樣才能達到中職數學教學的實用性目的。

三、結語

綜上所述，根據中職數學教學現狀可知，中職數學的應用性教學的關鍵是要將教師知識結構系統化、教學方式多元化和考核多樣化。學校把職業教育和就業服務為指導作為前提下，對中職數學的應用性教學進行思考改革。教師教學注意數學與專業的結合，充分體現數學的工具功能，調動學生學習數學的主動性，引導學生的發散思維。學生學習時也應注重數學與專業知識的聯系，最終為學生將來就業打下基礎。

參考文獻：

[1]喻小文.專業背景下中職數學的應用性教學探討[J].課程教育研究，2015，（6）：187-187，188.

[2]梁秀梅.專業背景下中職數學的應用性教學[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（6）：221.

[3]周英.中職數學教學中加強專業應用性的研究[J].成才之路，2015，（13）：84-85.

作者簡介：陸金菊，女 ，漢族，山西省介休人，講師，理學學士，88年畢業于山西大學數學系，單位：山西省畜牧獸醫學校，研究方向：中專基礎數學 。