從新課程上探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念

[摘 要]隨著新課改不斷的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展發(fā)生了本質(zhì)性的改變。現(xiàn)代化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，要求徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新、探索，迎合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使得小學(xué)生語(yǔ)文能力得到提高。本文結(jié)合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念進(jìn)行分析，并提出創(chuàng)新教學(xué)觀念，為更多的教育工作者提供更多的教學(xué)思路。

[關(guān)鍵詞]新課改；小學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)代化教學(xué)理念；傳統(tǒng)教學(xué)理念；語(yǔ)文教學(xué)；主觀能動(dòng)性；積極性；教學(xué)思路

新課改實(shí)施背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更多的融入了現(xiàn)代化教學(xué)理念，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的作用。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）重結(jié)果、輕過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深受其應(yīng)試教育的消極印象，使得全網(wǎng)教育開展只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程。有些不負(fù)責(zé)任的小學(xué)教師，只是將語(yǔ)文教學(xué)作為知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，只要將教材中的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生們即可。這些教師的做法違背了新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，是大錯(cuò)特錯(cuò)。作者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是教師主動(dòng)式的將知識(shí)告訴給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)式的接受知識(shí)，沒(méi)有探索的過(guò)程。另外，教師也要從自身找原因，不能只注重結(jié)果，還要更注重過(guò)程，學(xué)生們是否在過(guò)程中學(xué)到有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)到了有效解決問(wèn)題的思路。

（二）建立師生之間有效的交流和互動(dòng)

小學(xué)生年齡尚小，具有極強(qiáng)的好奇心與探索求知的欲望。教師要懂得利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，滿足學(xué)生的好奇心。另外，小學(xué)生們也具有較強(qiáng)的自尊心和功利心，希望自己的表現(xiàn)能夠得到教師的認(rèn)可和學(xué)生們的關(guān)注。因此，教師要滿足學(xué)生的這一點(diǎn)心理需求，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，與學(xué)生建立有效溝通交流的渠道，深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，做學(xué)生的知心朋友。而傳統(tǒng)教學(xué)理念下，并不關(guān)注學(xué)生的這一特點(diǎn)，使得師生之間具有一條永遠(yuǎn)都不可能逾越的鴻溝，這也是教師無(wú)法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生內(nèi)心需求的一個(gè)阻礙力量。

二、新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念分析

（一）以課外實(shí)踐為輔助，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展的實(shí)踐性相比其他學(xué)科更強(qiáng)，其實(shí)踐應(yīng)用能力離不開我們的日常生活。甚至我們每天都無(wú)所不在與語(yǔ)文知識(shí)打交道。教師要充分利用語(yǔ)文的這特點(diǎn)，組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維。

比如，在學(xué)習(xí)《四季》這篇文章后，教師組織學(xué)生們?nèi)ソ纪獯河位蛘咔镉巍W(xué)生們?cè)谟瓮孢^(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的變化，樹木、小花、小草等。并且回憶其他季節(jié)的景色特點(diǎn)。活動(dòng)結(jié)束后回到課堂上時(shí)，教師在組織學(xué)生針對(duì)不同季節(jié)進(jìn)行對(duì)比，將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組的成員共同交流和討論，最后總結(jié)出統(tǒng)一的觀點(diǎn)。然后再進(jìn)行不同小組的匯報(bào)，這樣學(xué)生們之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。課下在針對(duì)季節(jié)寫一篇作文，又一次的鞏固了語(yǔ)文所學(xué)知識(shí)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生主體性

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展中，教師承擔(dān)著主要的角色，學(xué)生們被動(dòng)的接受知識(shí)內(nèi)容。久而久之，學(xué)生們會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而新課改實(shí)施背景下，要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將課堂真正交還給學(xué)生自己，而教師只是作為教學(xué)的輔助者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)開展。教師針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生展開討論，學(xué)生們討論過(guò)后總結(jié)信息，然后教師給予正確的引導(dǎo)，并給出合理的建議。這樣開展的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生們的積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生的目的。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的觀念

新課改實(shí)施背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展要關(guān)注對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。倡導(dǎo)學(xué)生們的主體性，開展小組合作學(xué)習(xí)方式，是新課改實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)理念的新方式。小組合作學(xué)習(xí)的開展不僅培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而且小組合作學(xué)習(xí)也正有效避免了那些上課不積極、性格孤僻學(xué)生的現(xiàn)象，使得學(xué)生們都積極主動(dòng)參與到其中，相互交流、溝通，建立了深厚的情感，為集體榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)探索，這正是新課改實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)。

（四）活躍課堂氛圍、增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師總是要求課堂秩序井然。而新課改實(shí)施背景下，對(duì)課堂秩序并沒(méi)有過(guò)高的要求，相反，教師還要適當(dāng)?shù)姆湃螌W(xué)生，讓學(xué)生在更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，教師也要實(shí)施因材施教的教學(xué)方法，要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能給每一位學(xué)生規(guī)劃同樣的聽課路程，要給予學(xué)生更多的時(shí)間創(chuàng)新思維，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，使得學(xué)校教育發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亦是如此，教師要不斷改革創(chuàng)新，勇于探索，將學(xué)生作為教學(xué)主體，采用多種新型教學(xué)方法和模式，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到快速提高。

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