小學數學教學的課堂管理策略

課堂是教師從事教育教學的主陣地。一個優秀教師有別于一個普通教師的地方，不僅在于知識與能力，更在于駕馭課堂管理課堂的能力。可以說，有效的課堂管理，是課堂教學的要素之一，是完成教學目標的重要手段，也是評價教師綜合能力的重要指標。因此，如何提高課堂管理的有效性，保證教育教學目標的高質量完成，是每一個老師要認真思考的問題。

一、數學課堂要立規矩、樹威信

小學數學教學質量的高低，一部分取決于課堂管理質量的高低，“沒有規矩，不成方圓。”，小學生就像那春天的小樹苗，正處于旺盛的生長期，好說、好動、好奇，自我約束力低。比如一些學生課間玩的開心，上課的預備鈴響了，他還不進教室，以至于遲到，上課時，聽課不到幾分鐘，就坐不住了，東張西望做小動作，另外在課堂上交頭接耳、遞小紙條、擠眉弄眼、擺弄文具等現象也很普遍。這些不起眼的事，對課堂紀律卻有著很大的負面影響，需要老師耕費時間去處理。因此，教師在課堂之上，一定要立規矩、樹威信。校有校紀，班有班規，教師應組織學生學習班規，明確獎懲、嚴格執行。教師對學生違紀現象要公平對待，不能寬縱偏心。這樣才能建立起自己的威信。

二、數學課堂教學要有理性、有人性

教學是一門藝術，是一門學無止境的知識。要提高課堂教學管理質量，光有規矩有威信是遠遠不夠的。教師要在教學過程中用心。

1.營造良好的學習氛圍

在小學數學教學中，可以通過實踐活動及教具的應用，結合學生的日常生活來創設學習情境，營造數學學習的氛圍，使學生感受到數學學習就在身邊，數學知識是為生活服務的，增強學生對數學學習的興趣。如教學《認識百分數》這部分內容時，我從服裝店找了一些標簽，發給學習小組，讓學生觀察：聚酯纖維90%是什么意思，羊毛和羊絨各50%，使學生認識百分數，交流他們已有的百分數的知識，相互學習。我又模擬買衣服的場景：我想買一件羊毛大衣，是羊毛80%的質量好還是羊毛90%的質量好，讓學生給參謀參謀，學生們紛紛舉手，說出自己的看法。通過這種方式，營造了富有生活氣息的學習場景，將學習與生活連接起來，激發了學生的自覺學習興趣。

2.豐富學生的學習方式

在新課程背景下的數學教學中，對數學知識不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然，通過動手操作、自主探索與合作學習等學習方式使學生經歷知識的形成過程，體驗數學知識的規律，增加對數學的興趣，從中培養學生的創新能力，提高學生參與學習的時間及興趣，達到對課堂的有效管理。比如，在講《三角形的特性》這一節時，我出示了“屋頂、標牌、角旗、積木、三角尺、鏡框”等圖形，讓學生初步感知三角形，接著三人一組，畫出自己見過的三角形，然后在用手里的紙張折出三角形，感知三角形的特征，這樣動手操作，自主探究，再結合閱讀教材，小學生不僅可以解決75%左右的問題，并且學習是動態的，探索的，也符合小學生的心理特征。

3.充分挖掘小學生已有的知識儲備

《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。學生在日常生活和過去的學習中，已經形成了較為豐富的經驗，大到宇宙自然，小到衣食住行，他們都有一些自己的理解。有些問題即使他們還不明白，他們也可以結合相關經驗，對問題有一些解釋。教學的智慧就是充分挖掘學生的這些知識儲備，把新知識與舊知識結合起來，促進學生的知識形成系統，幫助消化新知識。

4.保持課堂環節的流暢進行

流暢的教學環節，就是上一環節結束后，馬上給學生一個明確的信號指示，進入下一環節，保證學生的思維有連續性。為此，教師要努力提高自己的教育教學水平，通過認真細致的備課，熟悉授課內容，明確重難點，這樣，在教學時才能做到環環相扣，銜接自然。流暢的教學可以讓學生感受到教師的專業魅力，一些老教師上課，能夠將教學內容倒背如流，甚至不看書就能提示學生翻到某某頁，看第幾題，學生往往佩服不已，不自覺地就有了崇敬之情，聽課的注意力更加集中。教師對教材的熟練駕馭，不僅保證了教學的流暢進行，也可以深深吸引學生，促使學生自覺認真地學習，這對于課堂管理起到的是潤物細無聲的作用。并且，工作認真負責、教學嚴謹、尊重學生、意志頑強的教師，往往能贏得學生的敬重，并獲得學生課堂上的積極配合，而教學不認真、舉止粗野的教師則會引起學生反感、對抗，并在課堂學習中表現出不合作態度。

5.教學語言要有吸引力

一些數學老師認為，只有語文老師才可以將知識講的生動精彩，數學課就是相對單調。這種看法有片面性，數學課也可以很生動，那就是展示語言的魅力，數學語言的精彩體現在說話的抑揚頓挫和高低快慢，記得有一次聽課，授課老師的語言很有特色，他說“3x+y”的時候，一字一頓，很有力，x的“捱”音拖得特別長，“科斯”音又特別短，y音有力短促，老師的表情也很豐富，目光炯炯，注視著班里的學生，當時，別說是學生，連聽課的老師也被深深吸引，臉上浮現笑意。教師的授課作風對課堂管理的效果有直接影響。聲音的起伏，表情的變化，以及一些手勢的配合，都可以于無聲中達到駕馭課堂的目的，聚攏學生的注意力。

三、數學課堂要注重小結和作業設計

完美的課堂結構是首尾呼應的、圓合的，開頭有導入，結束有小結。不成熟的教師，課堂管理往往前緊后松，尤其是課堂的最后十分鐘內，進入練習環節，教師輕松了，學生放松了，紀律就亂了。日常教學中，常有許多好課因結尾不佳而給人留下遺憾。重視課堂結尾的設計與管理，也是課堂教學管理的一項重要內容。課堂結尾教師要對所學內容作一精要歸納總結，及時強化重點，明確關鍵，以達到畫龍點睛的效果。

總之，課堂管理得當，組織有力，可以為學生創造和保持愉快和諧的課堂學習氣氛，激發學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，將促使學生養成勤奮好學、積極向上的良好學風，大大提高課堂教學的效率，保證教學目標的實現。