淺析小學數(shù)學教學中生活情境模式的開展

[摘 要]本文主要簡述小學數(shù)學教學模式生活化的意義以及實現(xiàn)的途徑，以提高小學的數(shù)學教學質量。

[關鍵詞]小學數(shù)學；生活情境；教學

數(shù)學一般給人的印象就是枯燥、乏味而且邏輯性較強，而小學生因為年紀尚小，注意力不易集中，如果在小學數(shù)學教學中如仍然采用傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學法，教師只是照本宣科，并沒有考慮到學生是否能接受并消化所教的知識點，教學效果十分不理想。為了使課堂氣氛變得活躍，增強學生學習的興趣、積極性，提高課堂效率，現(xiàn)在提出小學數(shù)學教學生活化的一種新的教學模式，即將生活情境應用于小學數(shù)學的教學當中。

一、將生活情境應用小學數(shù)學中的意義

1.小學數(shù)學新課標要求

《數(shù)學課程標準》提出“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)建有助于學生自主學習、合作交流的情境。” 課程的內容不再僅注重于知識的記憶和再現(xiàn)，要求學生動腦、動手、動口，不斷開展探究性學習，更加注重學生各種能力的培養(yǎng)。小學生因為身心發(fā)展還處于不成熟的階段，獨立自覺性尚差，自我控制力也比較差。如果一味只是沉悶的、填鴨式的教學，孩子容易走神，注意力不集中，甚至會減弱學生學習的積極性。而將生活情境應用于小學數(shù)學中能夠滿足學生的好奇心，吸引學生的注意，寓教于樂，營造了輕松、活潑的教學氛圍，同時也大大激發(fā)了學生的學習興趣。生活情景教學應用于小學數(shù)學的教學中不僅符合相關要求，并且提高了課堂效率，是十分值得推廣的。

2.有利于培養(yǎng)學生自主學習能力

著名數(shù)學家華羅庚曾經說：“人們對數(shù)學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”不同于語文跟英語這種偏語言類的學科，數(shù)學的高度抽象性和嚴謹性一直是小學數(shù)學教學中的難點。因為小學生的抽象思維能力比較弱，如果教學當中脫離實際，學生會產生“學習數(shù)學根本就沒有用，我為什么還要學習？”的想法，甚至產生畏學的情緒。因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。生活中處處有數(shù)學，比如，從一年四季周而復始的循環(huán)，學生對“循環(huán)”這一概念有了初步的理解，教師引導學生去觀察、并找出生活中同樣存在“循環(huán)”的現(xiàn)象，學生通過試算“4÷3，71÷11”學生就很容易掌握循環(huán)小數(shù)的含義了。教師在整個教學過程中不斷引導學生對生活中的一些數(shù)學規(guī)律進行觀察跟思考，這樣對培養(yǎng)學生獨立思考的習慣很有幫助。興趣是最好孩子最好的老師，在發(fā)掘生活中的數(shù)學過程中學生觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力都得到了一定程度的開發(fā)，學生自主學習能力也得到了提高。

二、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的具體措施

1.選擇合適的生活情境

教師在將生活情景應用于教學法的過程中，切記不要從成人 的視角設計“生活化”，因為小學生的社會經驗幾乎為零，缺乏生活閱歷，這種成人的“生活化”嚴重脫離小學生的現(xiàn)實生活，不僅不能達到教學的目的，甚至會適得其反。所以，教師在課堂中應設置符合學生生活的一些情境，讓學生對教學中的難點有更直觀的理解，才能將知識難點消化。以我在實際教學中的應用為例：學習完乘法這一單元以后，在復習課的最后我出了這樣一道開放題：鏡子18元，書包 27元，練習冊9元，面包3元，轉筆刀6元。（1）小紅買了水彩筆，小明買了蛋糕，小剛花的錢是小明的幾倍？（2）小剛花的錢是小紅的3倍，小白花的錢是小明的2倍。小剛和小白分別買的是什么？

學生認真審題，分析題目，選擇了合適的方法解決了兩個問題，較好地復習了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題”和“一個數(shù)的幾倍是多少的問題”。為讓學生把相差關系和倍數(shù)關系進行有效區(qū)別，我順勢又提出：你能從中選擇兩件物品，用一句話說說它們的關系？

生1：我買的一件物品的價錢是另一件的2倍，你們猜一猜我買了什么？

生2回答：你買的是面包和轉筆刀。

生3：我買的一件物品的價錢比另一件貴3元，你們猜一猜我買了什么？

生4回答：你買的是面包和轉筆刀。

學生在回答這兩題的時候深刻體會到了原來面包的價錢和轉筆刀的價錢可以說成倍數(shù)關系，也可以說成相差關系。學生在分析、判斷、對比的過程中，數(shù)學思維得到了飛躍。

2.使用通俗易懂的教學語言

數(shù)學中一些概念性比較強的內容比較容易讓學生產生厭煩的心理，學生的注意力更不容易集中，所以教師在教學中適當?shù)夭捎猛ㄋ滓锥恼Z言，盡可能貼近小學生的生活，讓他們對概念有一個深度的理解。比如，認識時間是小學二年級數(shù)學中比較難的一個部分，學生大多數(shù)對時間沒有概念，老師在進行刻度教學的時候，首先要讓學生對時間有一個概念，教師隨機對學生進行提問：“你早上幾點起床，幾點吃的早餐，幾點到的學校” ，對學生日常生活進行提問，而且學生起床、吃早餐、上學校是一個比較連續(xù)性的事情，更加強了學生對時間長短的初步認識。課后教師可以讓學生體會課間五分鐘中內可以做哪些事情或者讓學生記錄自己一分鐘可以走多少步等，通過這些小實踐，學生對時間單位有一個直觀的了解，更容易掌握知識難點。

三、結語

實踐表明，生活情景教學法在小學數(shù)學教學中確實取得了不俗的成績。但是，恰當好處地運用生活情景教學法這一教學做法，并不是一件容易、輕松的事情。教師需要不斷的學習以提升自身知識儲備、豐富學識，提高教學水平，才能自如地將生活情境教學法應用到小學數(shù)學教學中，讓我們的數(shù)學課堂多姿多彩，充滿活力。

參考文獻：

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