漫談如何在小學語文教學中培養學生的提問意識

[摘 要]語言是人的成長過程中不可或缺的一部分，將伴隨著人們的一生，因此，在基礎教育中，語文的學習十分關鍵。在小學語文的教學中，培養學生的提問意識是一個重要方面，當學生養成了愛提問的好習慣時，心中的疑惑才能得到解答，這樣能夠持續的激發他們的求知欲，不斷促進學生的學習進步和健康成長。本文首先闡述了當前小學生提問意識較淺薄的原因，然后給出了相關策略，希望能為小學語文教師在培養學生提問意識的過程中提供一定指導。

[關鍵詞]小學語文；提問意識；培養

小學語文的學習要求學生具備一定的理解能力和表達能力，否則學習難度較大。因此，學生在遇到問題時必須及時解決，才能更順利的進行下一步學習。但是，在當前仍有一些教師的教育理念和教學方法不夠先進，往往容易導致學生不能發現問題或者有問題不敢問，這不僅會影響學生的學習，同時也不利于學生學習能力的培養。若學生的問題一直積壓得不到解決，將會影響他們學習的積極性和情緒，不利于小學生的健康成長。因此，小學語文教師應當積極重視，及時改進教育理念和教學方法，除了傳授知識外，還要注重學生提問意識的培養，這樣才能讓學生保持“求知若渴”的狀態，以促進學生的學習和教學目標的實現。

一、學生提問意識淺薄的原因

1.教育理念不夠先進

教育理念指導著教師的教學的進行，因此，要想使教學質量得到提高，首先需要有著正確且先進的教育理念。但是，目前許多教師和家長都認為學生來到學校只是為了學習知識并取得好的成績，忽視了學生學習能力、情感表達以及道德品質的培養。著這樣的教育理念的指導下，教師進行教學設計和授課時，只是單純的傳授知識，同時也容易引導學生和家長把學習成績看得過重，長此以往，可能會給學生帶來較大的壓力，不僅不利于學生們的正常學習，還可能影響學生的身心健康。

2.仍采用傳統教學方式

許多教師授傳統觀念和教學目標的影響，將學生學習成績的提高作為教學重點，因此在教學時仍然只是單純的向學生灌輸知識，然后在課下布置相應的作業任務要求學生完成，這樣的教學方式只是在提高學生的解題能力，對學生實際能力的培養并沒有幫助。倘若學生只是關注如何記憶知識和解答問題，便會忽視自身邏輯思維和理解表達能力的鍛煉，這種被動的學習容易形成固定的思維框架和學習模板，長此以往將會限制自身的發展和創新思維的培養，不僅影響學習成績的提高，也不利于身心健康的發展。

二、小學語文教學中培養學生提問意識的策略

1.改進教學理念和方法

教師應當以先進的教學理念為指導，采取科學的教學方法，才能使教學目標完成的同時，學生的能力也得到提高。小學語文教師要不斷的研究學習，積極參加各類教師培訓，對如何改進教學方法以及提高教師的水平展開探討，形成正確的、科學的教學方向。其次，教師也不能將自己局限于文化知識的傳授，應更加注重學生人格的培養，幫助他們解決更多的學習之外的問題，當學生擁有了健康的心理和積極的心態時，自然而然的能全身心投入到學習中；同時，由于小學是培養學生的表達能力和理解能力的重要階段，教師在授課時應以學生為主導，給予他們更多的表達自己的機會，這樣，教師可以從學生的表現中找出他們的不足，從而有針對性的進行指導，幫助學生鍛煉能力。另外，教師還需多與家長進行溝通交流，向他們傳達先進的教育理念，使家長也能認識到學生不僅僅是為了提高成績而學習的。

2.加強交流，創造輕松的課堂氛圍

目前，許多小學語文課堂的現狀都是由教師朗讀課文，向學生講解生字和詞語，再由學生來重復朗讀，師生之間缺乏了必要的交流。因此，教師應及時轉變方式，加強與學生之間的溝通，了解學生的興趣和想法，鼓勵學生大膽的表達自己，使每位學生都參與到課堂中來，以創造輕松和諧的課堂氛圍，使教學更加順利有效。例如，教師在教授新的生字和詞語時，可以先讓學生猜一猜字的讀法，并說明自己的想法產生的原因，這樣能使教師及時了解學生的思維方式，以便給予正確的指導，同時還能激發學生的想象力，當學生有了勇于表達自己的思想時，在遇到問題便能主動的去問老師或家長以尋求答案，提問意識便能得到培養。除此之外，在課下教師也需要多與學生溝通，給予學生更多的關心，拉近與學生之間的距離，當教師在學生心中形成和藹可親的形象時，學生也能更輕松的提問。

3.趣味先行，激發學生提問興趣

小學生的年齡較小，好奇心強，因此，教師可以以學生的興趣為導向，增強教學的趣味性，以激發學生提問的興趣。例如，大多數小學生都喜愛看動畫片，教師可以在課堂的開始讓學生講述自己最近觀看的動畫片，同時提出自己的疑惑，鼓勵其他同學給出解答，教師也可說出自己的看法。再如，教師可以讓學生對課文的內容進行情景模擬，在課堂上進行一段即興的表演，當學生融入到所學知識中時，能夠及時找出自己不明白的地方，如此便能培養學生發現問題的習慣，從而使提問意識逐漸形成。當學生的興趣被激發時，參與學習的積極性能得到大幅提升，從而主動參與到課堂互動中。然后，教師再及時的進行引導，了解學生的想法并給出自己的意見，不僅能培養學生的問題意識，還能鍛煉學生的思維能力和自主解決問題的能力，有助于學習的進步和教學質量的提高。

4.及時引導，培養學生提問能力

由于小學生辨別是非的能力還不夠完善，因此，教師在培養學生的提問意識時，要及時的給予引導，才能促使學生提出有益于學習和發展的問題，培養他們的提問能力，防止學生的問題意識偏離正確方向。例如，教師在布置任務時可以將學生分為不同的小組，把能力較強和較弱的學生進行搭配，讓他們在學習的過程進行交流探討，提出自己的想法和問題，能力較強的同學可以及時幫助引導較弱的同學，在解答他們的問題的同時，還能給出較為正確的方向。同時，教師也要及時了解學生的想法和意見，對于獨到的見解和創新性的問題，要鼓勵學生繼續深入思考，對于錯誤的想法和問題則要及時糾正，這樣才能使學生明白什么樣的問題才是有價值、有意義的問題，從而使他們的提問能力得到培養。

三、結語

綜上所述，小學語文教師需要保持學習和發展的態度，不斷學習研究，找到適合學生的教學方法，才能更好的培養他們的問題意識，為今后的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄭玉青. 如何在小學語文教學中培養學生的問題意識[J]. 才智，2015，03：57.