淺析小學語文閱讀教學中創造性思維的培養

[摘 要]小學生教育作為智力開發和啟蒙的重要階段，對于今后的學習有著重要的作用。在小學語文閱讀教學中創造性思維培養已經成為了一種全新的教育形式，不僅提高了小學生閱讀文章的能力，還培養了學生良好的學習習慣，通過自主學習和創造性的認識，更能夠理解問題和解決問題，提升了小學生的全面素質。文章對小學語文閱讀教學的特點進行分析，總結了培養創造性思維的具體方式。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；特點；創造性思維；培養措施

閱讀理解是小學語文的重要內容之一，小學生通過閱讀能更好的體驗文字的魅力，感受作者描寫的意境，體驗文章中生活和環境的美好，增長小學生的見識。但是，在閱讀教學中，由于小學生的生活經歷有限，對于文章的讀后感受有限，不能夠理解文章的深意，教師在引導教學的過程中常出現背記教育的方式，限制了學生們聯想和思考的空間。創造性閱讀教學不僅符合小學生的性格特點，還增加了小學生閱讀的能力，在小學語文的教育中，創造性思維閱讀已經成為了一種趨勢。

一、創造性思維概述

所謂創新，不是遵循傳統，而是推陳出新，它是讓一個民族永遠保持生機的動力源泉。創造性思維是指人們在創造過程中的思維過程，通過創新的能力和思維能夠獲得嶄新的成果，除此之外，還可以把創造性思維看作人們在知識領域中的思維活動，它不但可以揭示事物內在的本質，還可以在這基礎上探索出有一定社會價值和獨特的全新事物。

創造性思維中，包含了集中思維和發散思維，在很大程度上，更多是表現在發散性思維上，發散思維靠著已經獲取的信息。創造性思維有著新穎性、獨創性以及首創性，可以在一定程度上反映出個人智力水平的發展。另外，創造性思維與想象有著十分密切的聯系，創造性想象是通過已經獲得的表象，在頭腦中形成獨立、創造性形象的心理過程。

二、小學語文閱讀學習的特點

1.積累性

語文知識作為一門語言類科目，具有積累性的特點，只有經過長期的文字背記，詞句和語法的熟記，才能夠更好的閱讀文章。而在文章的閱讀中，同樣的詞句在不同的環境中表達的深意不同，小學生只有在長期的閱讀和積累中才能理解其含義。另外，書中博覽了豐富的科學知識，小學生通過閱讀能夠逐漸滲透，方便了日后語文知識和其他科學知識的學習。

2.模仿性

小學語文在課堂學習中存在著模仿的特點，這主要是由于小學生的學習能力造成的。小學生的年齡較小，社會經歷不多，對事物的認識不足，很多事情都處于模仿階段，因此教師在授課的過程中要多次進行演練，并引導學生模仿，在模仿中理解知識的含義，進而形成自己的認識，在逐漸的學習中完善學習能力。

3.聯想性

語言是源于生活，并用于生活，由語言文字組成的文章更是生活和自然的體現，通過文字的閱讀，小學生可以聯想到文章所描述的事物，通過聯想理解作者要表達的含義。另外，小學語文都是以篇幅文章的形式進行文字和語句的教學，其中的教學規律需要教師的引導和學生的聯想才能夠掌握。

4.體驗性

在小學語文的教育中，枯燥的文字學習并不能夠引起學生們學習的興趣，也無法提高小學生的閱讀理解能力。只有進行情景式教學，引導小學生體驗文章描述的場景，通過小組演練和師生互動，才能更好的理解語文知識。體驗是小學生掌握知識的基礎，在啟蒙階段，只有經過切身實際的感受，才能夠更好的理解問題和解決問題。

三、小學語文閱讀教學中創造性思維的培養

1.把學生作為課堂的主人

小學生具有好動和發散性思維的特點，要想培養小學生語文閱讀的創造性思維，就要順應小學生的性格特征，將小學生作為課堂的主人，教師作為輔助工作者，引導學生進行教學內容的學習。以學生為主體已經是現代化教育中的主要形式，培養學生們的創造性和自主學習的能力，更有利于科學文化知識的掌握和全面素質的提高。在具體的教育工作中，教師對教學方式進行改變，增加學生為主體的意識，多給予學生課堂討論的時間，不限制學生們分析問題的形式和內容，給予學生們創造性的提示，鼓勵學生形成正確思考問題的方式。并增加師生之間的互動，教師要尊重每個學生的想法，根據學生們的差異性進行指導教學，激發學生閱讀文章的興趣愛好，在文章中理解品德建設和自然生活，給予學生更多的聯想空間，體驗文章的魅力。另外要培養學生自主學習的能力，在閱讀文章后能夠進行獨立的思考，文章通過事件的描述想表達什么含義，在場景對話中某句話表現了人物怎樣的心理，文章采用了怎樣的描述順序等。通過自我提問與回答提高文章的理解能力。

2.激發學生的創造潛能

傳統的應試教育泯滅了小學生們愛聯想、愛創造的學習天性，一味的重視學習成績，導致學生們的學習成績并不理想，甚至出現了學習興趣的缺失。小學生掌握的文字有限，在文章閱讀中，面對大量的文字敘述，常常表現的學習興致不高，教師要引導學生進行學習，通過師生互動和情景演練，將文章中的小故事表述出來，也可以進行有感情的情景對話，激發學生們的閱讀興趣，在問題答疑中發掘學生們創造性的潛能。教師在日常的學習中要對每個學生的特長進行考察和記錄，發掘學生們的潛能，發揮每個學生的優勢，激發學生們的學習興趣，形成愉快的學習氛圍，在輕松的環境中培養學生創造性的思維。

3.重視學生發散思維的培養

教師在語文閱讀教學的過程中，要鼓勵學生展開聯想以及想象。如《假如沒有灰塵》一課中，教師可以根據課文題目來進行提問，讓學生來說說如果沒有灰塵會是什么樣子的。在小學語文閱讀教學中培養學生創造性思維的方法有很多，需要教師自己去摸索與探究，但是，最為主要的一點就是教師需要打破傳統觀念的束縛，不斷更新自己的教學觀念，將教學逐步發展成為創新式的教學，大膽嘗試創新，最終實現學生的全面發展。

三、結語

創造性思維的培養不僅有利于小學語文的閱讀教育，對于今后的學習和工作也有著重要的意義。在任何科學技術和經濟建設中，創新是一個人實現自身價值的力量來源，也是一個企業的核心競爭力。創新性思維要在小學的教育中進行培養和深化，增強小學語文的閱讀能力，提高小學生分析問題和解決問題水平，形成良好的學習習慣，為日后的人才建設提供基礎。

參考文獻：

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