淺談小學數學中學生思維能力的培養

[摘 要]文章首先分析了數學思維能力的內涵，以及培養學生思維能力在數學科目中的重要性。在此基礎上重點探討有效的教學方法，并對學生思維能力培養措施進行簡要總結，將其應用在小學數學科目教學中，能夠促進學生成績提升，減輕學習壓力。

[關鍵詞]小學數學；數學思維；能力培養

小學數學科目中，基礎知識內容占有比例大，如果在教學期間，不能培養學生的獨立思考能力，會造成學生的依賴心理，很難應對未來深度逐漸加大的教學任務。數學屬于邏輯性強的學科，需要不斷的探索、積累，提升學生思維能力也得到了教育工作人員的重視。下面文章將針對小學數學學科中，學生思維能力培養的方式來展開探討，幫助確立高效教學方法。

一、數學思維能力的內涵

結合課堂中所學習知識內容的特點，數學教學任務開展期間會引入一些拓展知識，學生對知識點的理解程度也能進一步加深。思維能力能夠幫助學生自主學習，遇到難度較大的問題時，會先獨立思考，探索解決方法，最終還是難以解答時，教師再進行講解，這樣學生能夠牢固掌握這一類問題的解答方法。思維能力包含很多內容，需要小學生具有邏輯思維，能夠理解題目中所表達的意識，找出有用的答題線索。而這些能力正是數學科目學習中所需要的。

二、培養小學生數學思維能力的重要性

小學階段雖然數學科目所學習的內容比較簡答，但都是基礎部分，在此階段學生思維能力培養的重要性要大于成績提升。數學知識變化形式多，同一類問題可以衍生出多種形式，如果學生只是聽從教師講解，將課堂中提到的知識點整理記錄，而不進行獨立思考，雖然眼下成績會有所進步，但在未來的學習中確是不利的，進入到中學時期這種學習方法必然會被淘汰，學會一旦掉隊很難在成績上提升，問題只會逐漸堆積增多。培養學生思維能力要講究教學方法，從學生的角度考慮，針對理解能力較差的學生，也要加強溝通，總結一段時間內的學習生活中，學生理解程度差的內容。這樣才能夠更好的判斷教學方法。學生在課堂中可以提出自己的觀點，思維能力逐漸增強后，學生能夠體會到數學學習的快樂，獨立解答問題也會使學生增強學習的自信心。數學學科中的思維能力，也可以應用到其他科目的學習中，對提升學生綜合能力也有很大幫助，遇到問題后積極的思考解答方法，教學任務開展更輕松高效。

三、小學數學教學中數學思維能力的培養

通過上述文章的論述，已經明確了數學科目中思維能力培養的重要性。下面將重點探討培養學生數學能力的有效方法，以及教學任務開展過程中需要注意的相關問題，為小學數學科目教學提供高效方法。

1.數形結合，強化思維深度

數學知識從理論層面理解復雜程度大，課本中所學習的知識學生并不能與實際生活相結合，自然掌握困難。通過數形結合的方式來開展教學任務，能夠解決此類問題，并且在工作任務完成質量上也有明顯提升。將抽象的知識點結合實際圖形講解，在學生頭腦中形成清晰的記憶，再遇到此類問題時，可以回憶起教師所舉的例子。但僅僅依靠這種方法，遠遠沒有達到教學目標，更重要的是培養學生舉一反三的能力，根據所學習的知識內容，將其應用在解決實際問題上，這樣數學能力才能夠得到鍛煉提升。小學階段所學習的幾何知識比較簡單，都是一些基礎的知識，教師在與實際圖形相結合時，也要盡可能的貼近真實生活，可以選擇班級內的備品來進行舉例說明，培養學生在日常生活中發現數學知識的能力。在學習長方形周長公式的時候，可能有的老師只是讓學生死記硬背公式，這樣有時候當碰到一些變化了的圖形問題的時候學生就很難靈活的解決問題。所以老師在教學的時候就要有所注意了。在求長方形周長的方式中主要有三種：①長+寬+長+寬；②長×2+寬×2；③（長+寬）×2。在對這三種方法的運用中，老師需要教學生用數形結合的思維方式來解決，讓學生在求解的時候可以邊畫圖形邊求解，以此來深化學生的思維深度，培養其數學思維能力。

2.創設情境，引導學生實踐

學生數學思維的培養，需要借助一定的場景，因為在一定的場景之中，學生才能夠全身心地投入到數學的學習中去，逐漸訓練自己的思維。所以在小學數學的教學中，老師需要適時地為學生的學習創設情境，引導學生進行實踐，讓學生在實際的生活中攝取一些場景，從而通過感知上升到理論的認識，發現數學中的問題，并且通過分析達到解決問題的目的。例如，在教導小學一年級的學生認識長方體、正方體等幾何圖形的時候，如果老師只是按照書面上的進行講解，說長方體有多少個邊，有多少個面，每個面有著怎樣的特點，這些抽象的理論可能學生很難理解。在教學的過程中老師可以安排“拼拼搭搭真有趣”這樣的一節實踐課，給學生準備一些長方體、正方體、球體等幾何體，讓學生看圖形圖案或者借助記憶來擺圖案等，以此來培養學生思維的靈活性以及多向性，培養其空間思維能力，從而提高其自身的數學思維能力。

3.聯系生活，實現教學目的

理論往往來源于生活實際，所以在進行小學數學教學時，老師應該利用自己豐富的生活經驗，來將數學中的理論知識與實際生活聯系起來。如可以舉一些生活的例子來幫助學生理解數學理論知識，并且可以通過設置一些生活中的數學問題，來讓學生運用數學思維解決，以此來培養學生的數學思維能力，提高他們的數學水平。例如，為了訓練學生的思維，可以設置這樣一道與生活聯系緊密的應用題：養豬場分三次把一批豬投放市場，第一次賣出的比總數的1/3多100只，第二次賣出的比總數的1/2少120只，第三次賣出320只。這批豬共有多少只？在解決這道題的時候，老師可以做一些相應的引導，教導學生用假設的思想方法來解決問題。這樣能夠讓復雜的問題變得簡單，形象具體，并且通過問題的解決培養學生的數學思維能力。

總之，在小學的數學教學中，學生數學思維能力的培養是教學的一項重要的任務，也是提高教學質量的關鍵。老師需要在日常的數學教學中運用靈活的教學手段來激發學生的數學思維興趣，積極地引導他們用數學思維去發現問題、分析問題、解決問題，從而培養自己的思維，提高數學綜合能力。

參考文獻：

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