初中生物教學生活化研究

[摘 要]隨著社會的進步和人民生活水平的不斷提高，素質教育早已深入人心，人們越來越希望孩子能夠德智體美全面發展，生物教育不僅是素質教育中不可或缺的一項，而且能夠極大的增強學生的感知能力和促進學生的全面發展。本文結合個人多年的實踐工作經驗，通過對初中生物教學的生活化進行了研究分析，并給出了具體的解決措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

[關鍵詞]初中生物教學；存在問題；應對策略；生活化研究

生物教學不僅是小學生物和高中生物之間的重要紐帶，而且有助于學生感知能力的培養和整體素質修養的提高，從而促進人的全面發展。在新課改的背景下，要求學校高度重視生物教學，但是目前有些學校為了提高自己的升學率，呈現出一種“唯分”現象，往往忽視生物課的重要性，而將生物課當作一門副科來對待，同時由于初中生物教學存在著受傳統不良思想的影響、陳舊的教學等問題，導致我國初中美術生物難以變得更高質量、更加有效。所以對初中生物教學進行生活化的改革顯得很有必要。

一、對教學情境實現生活化

隨著社會經濟體制的不斷發展，現階段教育領域提出了生本教育的觀點，在初中生物課堂上，應該改變以往傳統的教師“一言堂”的教學模式，把重心放到學生上來，通過教師與學生的互動化的引導教學，使得學生在學習過程中掌握主動的權利。由于不同地區的經濟狀況和該地區的教育普及度有著直接的聯系，所以，很多初中生在剛接觸生物這門學科的時候，對它的學習接受度也是不同的，在這種狀態下，為了讓學生能夠快速的步入學校的正軌上，教師就應該在整個教學過程中從生活方面入手，對學生原有的生活經驗進行一定程度的引導，通過在教學情境中設置與生活環境非常接近的教學氛圍，并對其加入自然科學知識，產生一種對生物這門課程直觀的學習感知。正是通過這種生活化的教學情境，才能激發學生在初中階段對好奇事物的求知欲望，從而才能給未來的生物科學學習階段打下一個堅實的基礎。

二、對教學內容實現生活化

對教學情境實現生活化只是激發初中學生對學習生物這門課程的興趣，對教學內容實現生活化則是對學生所產生的興趣進行一定程度的升華，使之進一步轉變為學習興趣。在初中生物的教學內容當中，有很多的知識點是與我們現實生活息息相關的，所以，在教學過程中，教師應該對教授的知識進行一種生活化的處理，使得學生在發現生活中探索，在探索中學習。另外，在教師的教學過程中，也可以通過對一些知識進行生活化的舉例，即通過日常生活中常見的一些現象來進行說明式的教學，將初中生物的專業知識不知不覺中融入到大自然的世界中，學生通過以往的一些生活經驗、親身感受所產生的一種直觀的生活體驗，來學習教師教學過程中希望學生學會的知識，這對于學習效率的提高是很有幫助的。

三、對課堂練習以及課后作業實現生活化

教師在初中生物課堂上對學生進行拓展訓練。因為學生在初中生物課堂的學習過程中，可能會產生一種模式化的學習方式，對自身的思維模式進行限制，影響自己的正常學習發展，所以，教師應該在課上給學生普及一些課外的知識，這些知識一定要貼近生活，從某種程度上對學生的學習情況進行評測，從而在開拓學生思維的同時，對學生的學習情況做到心中有數。其次，教師也應該定期組織學生進學習經驗交流，通過交流的過程，使得學生懂得生物學習的真正含義，在提高自身修養的同時，找到一種最適合自己的學習方法。另外，教師在給學生布置課后習題的同時，學生可以在做題過程中感覺到所學的知識是有用的，是可以解決問題的，這無疑是提高學習學習生物這門課程興趣的好方法。

四、引導式的鼓勵教學

在教學過程中，教師要對學生進行鼓勵，要鼓勵學生勇敢提問，鼓勵學生對科學知識產生質疑，因為重要的不是提問以及質疑后的最終結果，而是提問、質疑這個環節中學生所思考的那個過程，只有教師通過一定的教學方法對學生進行引導，并通過鼓勵學生的方式來完成一個思考的過程，這樣，才能真正使學生喜歡上生物這門課程，真正對生物提起學習興趣，從而為我國的教育事業添磚加瓦。就目前情況而言，我國初中學校生物教學主要的問題就是學生在整個學習的過程中出現問題時不敢向老師提問，或者是對生物知識產生困惑后失去繼續學習的興趣，在這個時候，教師就必須得發揮其應有的作用，通過對學生進行生活化的鼓勵，使學生更加積極的學習這門課程，才能使初中生物教學朝著更高質量、更有效的方向去發展。

五、將”生本教育“理念加入到生物課堂中

引導學生對知識內容進行感悟。在課堂教學過程中，提倡教師對多媒體進行應用，通過對課本知識和實際生活進行結合來準備教學課件。在授課過程中，老師應該從情感上對學生進行引導，通過調動學生主體上的感覺、知覺、感受，使得學生從根本上對所學知識進行把握，跳過課本文字去領悟課本所要表達的思想，內容。改變傳統教學過程中只能學到表面知識的現象，將學生的學習過程變到精神層面，從而開啟學生的內心世界，使得學生通過學習的過程來感受學習的樂趣。學生通過積累來提高綜合素質。“千里之行，始于足下”，學習是一個日積月累的過程，教師也應該適當的給學生普及一些課外的生物知識，使課程教學中氣氛更加活躍。在課堂教學的過程中，老師應該對學生的學習過程起一個督促的作用，通過督促，使得學生把課堂知識的一些內容掌握在心底，在積累知識的過程中提高自己的綜合素養。在這個培養的過程中，不知不覺實現了現階段教育領域“生本教育”理念的落實，也使學生對學習的態度發生改變，由一種被動學習轉化為自主學習，從而提高學生在課堂上的學習效率，這對生活教學的生活化改革起著重要的影響作用。

六、結語

學習是一個人提高自身修養、內涵、素質的主要途徑，在整個社會的思想政治領域占有很重要的地位，而生物也在初中教育中有著重要的地位，本文通過對初中生物教學生活化進行研究，提出了自己的一些看法，然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

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