語文教學如何關注學困生

[摘 要]關注初中語文學困生是實施新課改“面向全體學生，全面提高教學質量”的教學理念的要求，也是初中語文教育教學工作的難點。初中語文學困生的關注工作，是語文老師面臨的棘手問題。結合教學實踐，多方面論述了關注初中語文學困生的策略。

[關鍵詞]初中語文；學困生；關注策略

新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，在教學中具體體現在：關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒、學習情感。在實際的語文教學中由于我們總會遇到基礎相對薄弱、語文素質較差的學生，這些學生認為語文內容太多，枯燥乏味，因而缺乏對語文學習的積極性，并逐步發展成為語文學習困難的學生，我們將其稱為“學困生”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路。”這就是說，學校教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。對于學困生來說，這一點尤為重要。所以在語文教學過程中，要根據注重關注學困生，保證學生的全面發展。

一、初中語文學困生成因分析

中學語文學困生的成因主要有內外兩方面因素。一是來自于本身內部的對于語文學習興趣不強，目標不明確，二是來自于家庭、社會以及外部環境的影響所致。

1.內部因素。

（1）學習目標不明確。傳統語文教學中語文的學習主要是為了應付考試，獲取高分，在新課標的指導下，中學語文的學習，應該更加偏向學生的實際能力的培養，注重學生的素質教育。在這一目標引領下進行語文教學。但是語文教學中仍有應試教育的傾向。

（2）缺乏學習興趣。興趣是驅使人主動參與的內在動力。良好的學習興趣可以促成積極動機的形成。大部分學困生對于語文都會產生不同程度的興趣低下的特征，或者興趣只是附于表面。對于課程中生動有趣的圖示和故事情節表現出較濃厚的興趣。但對于自己真正學習語文的目的并不感興趣。

⑶缺乏堅定的意志品質。意志是我們為達到某種目的所產生的心理狀態。意志品質主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅忍性等幾個方面。語文學困生則表現出自覺性、果斷性、自制力和堅忍力缺乏的現象。這種狀態使得學困生自我積極主動性較差，過分依賴于外界的監督，自學意識獨立性不強。

2.外部因素

（1）社會方面的原因。隨著社會的發展。人們對于教育的看法也在不斷變化，一些學習無用的負面影響，致使處于青少年期的中學生思想意識動搖，失去學習的動力，導致學習成績不佳。

（2）學校方面的原因。學校在升學率的壓力下，只關注優秀的學生，忽略對學習困難學生及時的心理輔導和學習輔導，導致學習效果跟不上教師教學的進度。

（3）家庭方面的原因。考試分數可以衡量學生的邏輯智能的發育情況。并不能代表學生整體的綜合表現，但是目前很多家庭過分關注學生的學習分數，忽視學生的其他方面的表現。給學生帶來了很大的壓力。甚至一些家長脾氣暴躁，易沖動，加之青春期學生的逆反心理，導致語文學習成績的持續下降。

二、如何在初中語文教學中關注學困生

1.尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，從而產生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。教師關注學困生，就要尊重學生，樹立學生的自信心。作為教師，無論是課內還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，尊重學生的主體地位，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發作業本，也可安排他們跟好學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

2.激發學生學習興趣。“興趣是最好的老師”，為了調動起“學困生”學習語文的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結合課堂教學，講一些名作家的逸聞趣事，在有些知識點的新課的引入中，應盡量有親身感受的實踐作引導，使學生明確身邊處處有語文，生活中的社會離不開語文，引起學生對語文學習的重視和興趣，增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學”變為“我要學”，使語文學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學越想學，越愛學。因此，教師教學過程中，要鉆研教材，改變教學手段，引起學生的好奇心，激發他們求知的興趣。

3.采取低標準、寬要求，增加對基礎知識的鞏固。對待學困生我們不能“一刀切”，應因人而異，適當降低教學要求，把識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際等基礎型知識分化成一個個學困生通過努力能夠達成的中小目標，然后和他們作出一天、一周、一月的約定，鼓勵他們一小步一小步地走向目標，繼而爭相脫困。比如閱讀中的朗讀課文，在實際操作中，聯系每一篇課文，讓學困生確定爭取的目標，當覺得可以過關時再到老師那朗讀，獲取相應的積分。這樣能讓學困生牢固掌握基礎知識，感性地看到自己進步的過程，享受達成目標的喜悅，在目標達成中產生爭取更大目標的動力。

4.倡導學生結對幫扶。關注學困生不僅需要教師在教學環節的關心與幫助，同樣需要其他學生的幫助與支持，尤其是班級優秀生應當發揮引領幫助作用，在班級營造互幫互助的良好氛圍，對后進生提供學習基礎、學習技巧等方面的幫助。例如在班級語文學習中可以開展了二幫一、三幫一結對幫扶活動，每兩到三名優秀生負責承包幫扶一名學困生，利用課余時間對他進行語文基礎知識的補習，以及學習方法技巧方面的指導，通過這樣的結對幫扶，讓學困生能夠得到基礎知識與學習技巧、思維方式等方面的立體幫助，為學困生語文學習成效的提高奠定基礎。一段時間以來的實踐證明，在優秀生與學困生之間開展結對幫扶活動，不僅能夠有效彌補教師時間與精力有限的不足，而且在班級營造了濃厚的團結友愛氛圍，對于良好班風、學風的形成都大有裨益。

5.指導學生掌握科學的學習方法，提高自學能力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”要想提高學困生的學習效率，就必須要讓他們掌握科學的學習方法，提高自學的能力。首先，指導學生進行課前預習。只有做好課前預習，才能讓學生跟上教師講課的思路，提高聽課的效率。所以，教師要引導學生掌握正確的預習方法，養成預習的良好習慣，以便提高預習質量。其次，教師要引導學生學會聽課。課堂是學生學習的重要場所，教師的課堂講授是學生知識的主要來源，所以，教師要指導學生在課堂聽講中一邊聽老師講課一邊開動腦筋積極思考，記好要點，形成合作探究的科學學習方法與習慣。再次，幫助學生做好課后復習。及時鞏固復習是消化、吸收知識的重要一步，教師要引導學生將課堂要點及時整理、分析、鞏固，從而更好地打好基礎。

三、結語

造成學困生落后的原因多種多樣，教師關注學困生的方法也要隨機應變，因人而異。教師應當不懼繁瑣，耐心細致地找到最適合學生的方法，持之以恒地關注這些學生，用愛心引導他們不斷向上。教師要甘于奉獻，真正做到為學生的終身發展負責，從心底熱愛學生，從而轉變學困生的學習態度。

參考文獻：

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