示范應用型本科高校學生就業角色轉變淺析

摘 要：文本針對應用型本科高校的特點，對高校學生畢業時就業角色轉變過程中存在的問題進行分析，并探討解決這些問題的方法和途徑，以期提高畢業生融入工作崗位和融入社會的能力。

關鍵詞：應用型本科高校;就業;角色轉變

我校是安徽省首批示范應用型本科高校之一，每年為社會輸送5200余名應屆本科畢業生，涵蓋多個學科。這些畢業生為服務地方社會經濟發展起到重要的作用。近些年，隨著我國高等教育大眾化的深入推進，高校畢業生就業壓力逐年顯現。就業是學生學習生涯的一次重要轉折，同樣也是學生實現人生價值的一次重要轉變。因此，做好畢業生人生中這次重要的角色轉變工作對于學生自己以及社會都具有非常重要的意義。

一、學生就業角色轉變存在的問題

1.生活自理能力不強，缺乏競爭意識。當前的大學畢業生已經進入90后時代，這一代人相比80后在成長過程中家庭經濟條件更加富裕，家人對他們的嬌生慣養使得他們的生活自理能力較差。在大學學習和生活過程中，學生有較強的依賴性，安于現狀，缺乏競爭意識，容易沉迷于虛幻的網絡世界，經不起挫折。這種狀態嚴重影響學生正常的學習和生活，導致他們畢業后難以適應當今社會激烈的競爭。

2.忽視創新能力的培養。當前我國經濟增長方式正處于轉型升級發展的重要時期，這需要在校大學生注重對自己創新精神和能力的培養，這也與應用型本科高校的辦學目標相一致。但是當前一些大學生很少能夠重視他們這方面能力的訓練，他們對學校組織的各類創新創業活動、研究性學習以及參與教師的各類課題并不積極，甚至有些學生對于專業課的學習也較為厭煩，認為學習這些理論知識似乎與以后的工作并無太大關系，從而出現“學習無用論”，導致部分學生偏離了大學期間“學習專業知識和培養能力”的這根主線，失去利用大學校園豐富的資源優勢來培養自己創新能力的機會。

3.輕視實習環節。實習環節是我國高校大學生學習和生活的重要組成部分，這一環節要求應用型本科高校學生在大四的上半學期走向社會，進入企業，進行3個月的實習工作。學生要體驗企業文化，了解相關企業所從事的生產和研發任務，結合自己在大學期間所學習的理論來實踐知識，快速融入所從事的實習崗位工作中。我校作為應用型本科高校，承擔著培養應用性技術人才的任務，但實際上這一環節并沒有引起校方和學生的足夠重視。學校對這一環節缺乏有效的監管措施;一些學生感覺實習崗位與他們想象中的相差太遠，認為自己是本科生應該從事與他們身份相符合的工作，導致相當一部分學生不能堅持到底，實習環節草草收兵，為他們將來畢業后的角色轉變帶來了困難。

二、學生就業角色轉變問題的對策

1.完善教育方式。大學期間學校是承擔大學生教育的主體，要從根本上解決學生自理能力不強的問題，必須完善現有的教育方式。一方面要加強學生專業知識的教育，另一方面可以適當運用挫折教育，讓學生產生危機感，消除他們對周圍人的依賴性，培養他們獨立自主的能力和意識。另外，可以開展各類活動，加強校園文化建設和學風建設，積極引導他們參與其中，將他們從虛擬的網絡世界中拉出來，加強與外界的交流，提高他們正確的競爭意識和能力，以便畢業后能更快并且主動地融入工作崗位。

2.正確引導，提高學生創新能力。人的創新精神和能力不僅影響人生以后的發展軌跡，還能夠對國家的發展起到重要的推動作用。為了加強我省大學生的創新意識和能力，各校每年都組織開展各類活動。例如：大學生創新創業訓練計劃項目、雙創之星評選、“互聯網+”創新創業大賽等。因此，學校在教育過程中必須讓學生擺正自己的位置，回歸到大學期間的學習主線，并進行合理的職業規劃，充分認識創新對自己今后工作的重要性;同時制定各種獎勵機制，積極引導他們參加各類創新創業活動、競賽以及相關課題，利用大學校園里的資源優勢加強對學生創新精神和能力的培養。

3.強化學生實習意識，加強學生實習監管。實習環節是大學生檢驗自己的知識儲備、了解本專業的工作方向并融入社會的一次難得的體驗。為了加強學生對實習環節的重視，幫助他們順利完成就業角色的轉變，學校一方面可以增加各專業培養方案中實習環節的學分;另一方面要建立“領導——輔導員——實習教師——企業——學生”的實習環節關系鏈，加強各環節的聯系。這種聯系不能僅僅停留在口頭上，要體現在行動上，輔導員和實習教師要積極到企業了解學生的實習情況，校方和企業應積極有效地引導學生克服實習環節中的各類問題，領導要做好監管輔導員和實習教師的工作，加強各個環節的審查工作，嚴禁弄虛作假，將學生實習做好做實。

參考文獻：

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