淺談職業院校社會責任感的培養

摘 要：責任感是一個人立于社會的重要素質，是一個人思想道德品質的重要體現。職業院校學生因其年齡小、學習目標不明確、缺乏自信心、逆反心理強烈、自我意識強等特點，責任意識較差。本文主要從學校角度探索職業院校學生社會責任感的培養問題，提出教師應注重學生責任感的培養，努力使學生在未來的工作崗位上更適應，更加得心應手。

關鍵詞：職校學生;責任感;思想道德素質

俄國著名文學家、思想家、哲學家托爾斯泰曾經說過：“有無責任心，將決定生活、家庭、工作、學習的成功和失敗。這在人與人的所有關系中也無所不及。”由此可見責任感對于一個人的重要性。職業院校的學生主要來自于初中應屆畢業生，經過9年義務教育，年齡都在16歲左右。這個年紀的學生正值青春期，身心變化比較大，叛逆、對社會的認識不足、容易受周圍環境的影響、自控能力差等是這個階段學生的普遍特點。職業院校為社會培養各行各業的技術人才，是經濟、社會發展和勞動就業的重要保障。加強學生責任感的培養，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地面對未來的學習和生活。

一、職業院校學生社會責任感的現狀及成因

職業院校學生普遍存在這樣的問題：以“自我”為中心，社會意識差，自我意識強。90后的學生基本上都是家里的獨子，家長的過分呵護，使現在的孩子只愿索取不愿付出，集體榮譽感較弱，做事先考慮“和我有關嗎？”“對我有好處嗎？”不考慮事情本身的好壞。這種以“自我”為中心的思想在未來的生活學習中會使其脫離集體，無法更好地融入社會。

社會責任感差的成因主要有兩點：一方面是社會上錯誤價值觀的引導和西方個人本位主義錯誤思想的影響。社會腐敗現象的屢禁不止，金錢萬能觀念的侵蝕，使學生看待事物不考慮全局，優先考慮事物對自身有無利處，西方個人本位主義將個人與社會對立起來，當個人利益與團體利益（國家利益、社會利益）相互沖突時，優先考慮個人的利益。另一方面是學生自身原因。職業院校的學生年齡不大，沒有經歷過社會的洗滌，社會意識淡薄，面對復雜的社會形勢，分不清對與錯，以自我的方法去評價事物。并且受周圍環境和社會現狀的影響，學生就讀職業院校不是為國家和社會奉獻力量，更多的是想在未來得到一份高收入的工作。

二、職業院校學生社會責任感的培養

辯證唯物論認為內因在事物發展的過程中起決定因素，外因在事物發展中對事物的發展起增速和減緩的作用。內因是根據，外因是條件。學生素質的培養，其自身的努力起決定性作用，但外部環境的影響也起著不容忽視的作用。比如，家長的言傳身教、教師的教育、朋友的影響等。職業院校在學生成長的過程中雖然是外部因素，但起著至關重要的作用。學生不僅要在學校學習專業技能知識，還要學習適應社會的能力，而樹立責任感尤為重要。

1.課堂教學過程中的責任感培養

教師不僅是“傳道授業解惑”的人，更是德育工作的傳教者。在課程設置上，學校要注重德育課程的設置，每學期至少有一門課程與思想道德教育有關。教師在課堂教學過程中不僅要注重專業知識的教授，更應該在正確的價值觀、責任感方面注意引導。平時在學生的德育工作上要積極主動，發現錯誤的行為與態度要及時糾正。

2.課外的責任感培養

有意義的課外活動、影片的播放等可以起到樹立學生正確的價值導向的作用。比如，開展以“我與班集體的關系”“講究衛生，從我做起”等主題活動，通過討論、演講等方式使學生明白每個人都有責任感，集體才會變得更加和諧，我們的學習生活環境才夠更加美好。此外，通過介紹先進人物的先進事跡感染學生，采用先進人物報告會、訪談播報、影片播報等方式，讓學生了解他們的感人事跡，通過真人真事使學生樹立正確的責任感。

3.與學生家長密切聯系，雙管齊下

學生入學時都是未成年人，自身不是法律責任承擔者，家長是其第一監護人。密切與學生家長的聯系，不僅可以增加對學生的了解，幫助教師因材施教，而且能夠起到監督教育的作用。“不以善小而不為，不以惡小而為之”，小的事情決定著學生的成長方向，教師將學生在學校的表現（不只是學習方面，更重要的是平時的表現）及時反饋給家長，讓家長了解自己的孩子，從而更好地與教師配合，共同促進學生的健康發展。

職業院校不僅承擔著學生技術能力的培養，還承擔著學生思想道德的培養，尤其是對15-20歲青春期學生的德育，其教育工作的實施意義尤為重大。責任感作為學生德育工作的重點，應緊抓落實，使學生養成良好的學習生活習慣，對自己負責，對社會負責。

參考文獻：

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