學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)探析

摘 要：藝術(shù)實踐能力是學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生綜合實踐能力的重要組成部分。重視在職前階段培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，對于提升高校人才綜合培養(yǎng)質(zhì)量、有效開展學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動、幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來工作崗位都具有重要的意義。本文結(jié)合本科高校人才培養(yǎng)實踐，進(jìn)一步分析了學(xué)前教育專業(yè)本科生藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)和內(nèi)容，并嘗試提出了相關(guān)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)實踐能力;學(xué)前教育專業(yè);職前教育;教師專業(yè)發(fā)展

實踐能力是應(yīng)用型人才必備的能力，是凸顯高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)特色的重要標(biāo)志。藝術(shù)實踐能力是學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生綜合實踐能力的重要組成部分。我國教育部2011年頒布的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識”，同時強(qiáng)調(diào)幼兒教師培養(yǎng)的基本理念之一就是要以能力為重，可見，藝術(shù)實踐能力是現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)化人才所必須具備的素質(zhì)，也是學(xué)前教育專業(yè)本科生在職前階段所必須掌握的重要專業(yè)能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)的意義

1.提升人才綜合實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)前教育是培養(yǎng)學(xué)前教育師資的一個綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對教師專業(yè)能力的具體要求包括“對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、發(fā)展與反思”七個方面。因此，學(xué)前教育專業(yè)本科生的藝術(shù)實踐能力也體現(xiàn)在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活、游戲活動、教育活動實踐的方方面面。同時藝術(shù)實踐能力對于提升學(xué)前教育本科生的人文素質(zhì)修養(yǎng)、陶冶情操，乃至樹立良好的職業(yè)情感和信念都具有潛移默化的推動作用。

2.有效開展學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對學(xué)前兒童藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)主要分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩大方面。這就要求幼兒教師不僅需要掌握一定的藝術(shù)理論基礎(chǔ)知識，還需要具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作技能。作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在職前教育階段一方面要夯實自身的藝術(shù)理論知識和藝術(shù)表現(xiàn)技能基礎(chǔ)，另一方面需要積極開展幼兒園藝術(shù)教育活動實踐，嘗試將所學(xué)的理論和技能轉(zhuǎn)化為藝術(shù)教育實踐能力，這樣才能有效地組織和開展學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動。

3.幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位

實踐能力是新教師適應(yīng)工作崗位所必需的能力素質(zhì)。然而，受到傳統(tǒng)高校教育模式的影響，教師對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職前教育往往重理論輕實踐，特別是對于藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)和關(guān)注更為欠缺，很多學(xué)生都是在走上工作崗位之后才開始重新摸索學(xué)習(xí)。因此，越來越多的幼兒園用人單位在進(jìn)行新教師招聘時非常重視對教育實踐能力的考核。從學(xué)生自身來講，在職前教育階段掌握良好的藝術(shù)實踐能力，不僅能夠幫助他們獲得心儀的工作機(jī)會，同時也能夠在入職后更快地融入工作角色，為今后長期的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)本科生藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)本科生的藝術(shù)實踐能力是指綜合運(yùn)用藝術(shù)理論知識、藝術(shù)表現(xiàn)技能以及藝術(shù)教育方法，開展幼兒園各類藝術(shù)教育活動，促進(jìn)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的能力。具體的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容可以概括為以下四個方面：

1.熟悉藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)的基本知識

一切實踐活動的開展都是建立在對理論知識掌握的基礎(chǔ)上。結(jié)合幼兒園藝術(shù)教育活動內(nèi)容，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識具體包括：

（1）藝術(shù)發(fā)展歷史。包括世界音樂、世界美術(shù)、世界舞蹈發(fā)展史。

（2）藝術(shù)基礎(chǔ)常識。包括基本曲調(diào)、樂理、試唱知識;基本造型、構(gòu)圖、色彩知識;基本舞蹈類型、特點、表現(xiàn)知識。

（3）藝術(shù)欣賞理論。包括音樂、美術(shù)、舞蹈欣賞的內(nèi)涵、價值和方法。

2.掌握藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)造的基本技能

藝術(shù)的表現(xiàn)性特征決定著藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)離不開對各種表現(xiàn)技能的掌握。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)掌握的藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)造基本技能具體包括：

（1）音樂基本技能。包括歌曲演唱、視唱練耳、樂器演奏、兒童音樂創(chuàng)編。

（2）美術(shù)基本技能。包括素描、速寫、色彩、簡筆畫、兒童畫、手工、兒童美術(shù)創(chuàng)作。

（3）舞蹈基本技能。包括形體訓(xùn)練、民族舞、兒童舞、兒童舞蹈創(chuàng)編。

3.掌握學(xué)前兒童藝術(shù)教育的基本理論和方法

幼兒園藝術(shù)教育活動的開展不能簡單等同于對藝術(shù)理論知識和技能技巧的傳授。因此，學(xué)前兒童藝術(shù)教育的基本理論和方法也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體包括：

（1）學(xué)前兒童音樂教育。包括學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)涵、發(fā)展歷史、教育理論;學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展;幼兒園音樂和舞蹈教育活動的設(shè)計、實施與評價。

（2）學(xué)前兒童美術(shù)教育。包括學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本內(nèi)涵、發(fā)展歷史、教育理論;學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展;幼兒園美術(shù)教育活動的設(shè)計、實施與評價。

4.具備綜合運(yùn)用藝術(shù)知識和技能的實踐能力

幼兒園教育活動內(nèi)容和形式的豐富性，決定了對幼兒開展的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)綜合滲透于一日生活、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及家園互動的方方面面，具體包括：

（1）一日生活中的藝術(shù)教育實踐。包括晨間和離園活動中的韻律體操、簡單的歌唱活動等;運(yùn)用簡單的樂器組織幼兒進(jìn)行過渡環(huán)節(jié)和盥洗、午睡等生活活動。

（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的藝術(shù)教育實踐。包括在幼兒園室內(nèi)外墻面、游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)中，結(jié)合幼兒園主題教育內(nèi)容，綜合運(yùn)用造型、構(gòu)圖、色彩、手工等多方面技能，為幼兒創(chuàng)造富有美感和教育價值的活動環(huán)境。

（3）家園互動中的藝術(shù)教育實踐。包括了解幼兒在家庭中的藝術(shù)能力表現(xiàn);幫助家長解決在家庭藝術(shù)教育中遇到的困難和問題;指導(dǎo)家長有效開展園外藝術(shù)教育活動。

三、學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)的策略

1.在課堂教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合

課堂是學(xué)生獲得專業(yè)基礎(chǔ)知識的主要途徑。要提升學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，首先應(yīng)當(dāng)借助有效的課堂教學(xué)活動。第一，提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)既包括傳統(tǒng)性的藝術(shù)理論基礎(chǔ)知識，也包括現(xiàn)代化的藝術(shù)發(fā)展和藝術(shù)欣賞信息，積極拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野;既包括專業(yè)性的藝術(shù)技能技巧知識，也包括系統(tǒng)化的兒童發(fā)展與教育方法，幫助學(xué)生將藝術(shù)技能知識融入幼兒園教育活動;既包括全面性的教材內(nèi)容，也包括具體化的幼兒園藝術(shù)教育活動案例，真正體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。第二，組織開展各類課堂教學(xué)實踐活動。在進(jìn)行理論知識講授的同時，組織學(xué)生開展多樣化的課堂討論和展示活動，激發(fā)學(xué)生開拓思維、相互學(xué)習(xí)。通過模擬試教、微格訓(xùn)練的方式，進(jìn)行部分或完整的教育活動設(shè)計與組織實踐，針對學(xué)生模擬教學(xué)中存在的具體問題進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。還可以直接帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園進(jìn)行兒童行為觀察和教育活動觀摩，或者進(jìn)行藝術(shù)教育活動現(xiàn)場試教，請幼兒園老師共同參與指導(dǎo)。幫助學(xué)生及時將所學(xué)的藝術(shù)理論和技能，嘗試運(yùn)用到幼兒園藝術(shù)教育活動中去，真正實現(xiàn)邊學(xué)邊用、理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)過程。第三，增加實踐能力的考核比重。在藝術(shù)類課程的考核過程中，理論知識和實踐能力考查各占一半。此外，還可以改變傳統(tǒng)單一的書面考查方式，采用筆試和面試相結(jié)合的方式，特別是面試環(huán)節(jié)可以嘗試直接在幼兒園進(jìn)行，一方面為學(xué)生提供真實的幼兒教育情景，另一方面也可以請資深幼兒園教師共同參與考核，增加考核過程的真實性和公平性。

2.在教育實踐中進(jìn)行“雙導(dǎo)師”專業(yè)指導(dǎo)

集中時間進(jìn)行全天候教育見習(xí)和實習(xí)活動，是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐能力的最佳時機(jī)。幼兒園教育工作瑣碎而細(xì)致，學(xué)生見習(xí)和實習(xí)的過程中非常需要有針對性的幫助和指導(dǎo)。因此，在配備高校專業(yè)實踐指導(dǎo)教師的同時，聘請幼兒園教師參與見習(xí)、實習(xí)的全過程指導(dǎo)是非常有必要的，即通過“雙導(dǎo)師”實踐指導(dǎo)模式。可以由高校和幼兒園指導(dǎo)教師共同為學(xué)生擬定實踐目標(biāo)、制定實踐計劃、安排實踐任務(wù);由高校教師結(jié)合藝術(shù)教育理論和實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體性指導(dǎo)，由幼兒園教師結(jié)合幼兒藝術(shù)教育活動的真實情景進(jìn)行具體性指導(dǎo);實踐活動結(jié)束后，由高校和幼兒園指導(dǎo)教師共同評價學(xué)生的綜合實踐能力。

3.依托學(xué)校社團(tuán)和社會教育機(jī)構(gòu)開展各類實踐活動

各類學(xué)生社團(tuán)和兼職工作是學(xué)前教育專業(yè)本科生課余生活的重要組成部分。一方面，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)活動，如幼學(xué)社、民樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)、書畫社等。自由選擇的社團(tuán)活動學(xué)生參與的積極性和主動性更高，靈活的社團(tuán)活動形式和輕松的社團(tuán)活動氛圍，也為學(xué)生提供了展示自身藝術(shù)實踐能力、與同伴相互學(xué)習(xí)提高的良好平臺。另一方面，還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生參與各種社會教育機(jī)構(gòu)的兼職活動，如早教中心、親子活動中心、兒童藝術(shù)培訓(xùn)中心等，真實的社會兼職工作環(huán)境，更有利于學(xué)生了解多樣化的幼兒藝術(shù)教育活動現(xiàn)狀，并在自主探索的過程中逐漸提高藝術(shù)實踐能力。

4.通過多種活動鍛煉提升實踐能力

豐富多彩的校園活動和競賽是展示學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和能力的最佳途徑。現(xiàn)代社會競爭激烈，用人單位對幼兒教師的要求也從具備基本能力提升到了學(xué)有所長、學(xué)有所精。因此，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特色，為學(xué)生組織多種展示和競賽活動，如：開展綜合性的專業(yè)技能匯報演出、幼兒教師職業(yè)技能大賽，組織各類小型兒童故事表演、兒童畫比賽、幼兒園玩教具制作展覽、兒童舞蹈創(chuàng)編展演、兒童歌曲創(chuàng)編比賽、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)展示等活動。鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣和特長積極參與，提高自身藝術(shù)實踐能力的專業(yè)化和特色化。

5.定期考核評估促進(jìn)和鞏固實踐能力

考核與評估也是敦促學(xué)生不斷鞏固提升專業(yè)實踐能力的有效方式。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職前階段藝術(shù)實踐能力考核的具體內(nèi)容包括會唱、會彈、會畫、會做、會舞。由于藝術(shù)實踐能力提升過程的循序漸進(jìn)性和不可間斷性，對于學(xué)生藝術(shù)實踐能力的考核不能僅僅通過一次完成。高校應(yīng)當(dāng)分階段、有計劃地定期開展藝術(shù)實踐能力考核，以便及時反饋學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)成績和水平，敦促學(xué)生加強(qiáng)對各項實踐技能的訓(xùn)練。

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基金項目：本文為常州工學(xué)院2013年校級科研基金項目“幼兒教師職前教育階段藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)研究”（項目編號：YN1241）;常州工學(xué)院2015年度教育教學(xué)改革與建設(shè)項目“學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)外雙導(dǎo)師教育實踐指導(dǎo)體系構(gòu)建”（項目編號：A3-4400-15-076）;常州工學(xué)院教學(xué)改革研究課題“《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》背景下的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)研究與實踐”（項目編號：A-3004-13-010）的階段性研究成果。