用音樂教育促進留守兒童健康成長

摘 要：音樂對人的道德、智力、情感都有較大的影響。本文就留守兒童存在的問題進行分析，認為有效地實施音樂教育，對培養留守兒童活潑的性格、良好的品行、較強的安全意識，促進留守兒童健康快樂地成長有重要作用。

關鍵詞：音樂教育;留守兒童;健康成長

留守兒童群體是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物，是當今社會予以高度重視的弱勢群體。留守兒童的父母大多外出打工，他們長期缺少父母的關愛，加上祖輩對留守兒童的嬌縱而又缺乏正確的教育方法，致使留守兒童產生了許多問題。作為音樂教師，我對留守兒童存在的問題加以分析，并嘗試運用特殊的方式——音樂教育，關愛他們、啟迪他們，收到了良好的教育效果。

一、性格內向，不自信，甚至有點自我封閉的跡象

大多數留守兒童年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關愛與呵護，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、膽小怯懦。一個孩子一旦形成內向的性格，往往表現為懷疑自己的能力，不能大膽地表現自己的能力，從而不愿與別人交往，甚至自我封閉。前段時間我看了《愛因斯坦的故事》這本書，愛因斯坦出生在德國的猶太人家庭，父親是一名商人，母親是一名鋼琴家。他3歲時還不會開口說話，上小學時，被老師認為是個笨孩子，學習成績很差，校長也斷定他不會有什么出息。在母親的精心指導下，他6歲開始學習拉小提琴，盡管他沒有成為小提琴演奏家，小提琴卻陪伴了他的一生。后來，他成為舉世聞名的科學家。

通過名人的成長故事，我受到啟發，對留守兒童我盡可能多地安排他們接受音樂教育，比如群舞、合唱等。通過無數次的音樂排練，使他們有了難忘的經歷。當然，首先讓他們從充當不起眼的角色開始，否則壓力過大，高度緊張無法表演，會打擊孩子的自信。經過孩子們的反復練習，孩子表演自然，越來越活潑、自信、勇敢。

有一個留守女孩，跟七十多歲的奶奶生活。剛入校時，她膽小得都不敢跟老師說話。通過上音樂課，我發現她很有音樂天賦，就安排她參加排練節目。她很用心，對教過的動作及時復習，而且舞姿優美。后來，她竟然組織同學排練節目，為班級贏得了榮譽，我極大地鼓舞了她。她慢慢變得自信了，和同學的關系融洽了，變成了積極向上的學生。

二、道德觀念缺失和不良行為突出

留守兒童多數跟老人在一起，他們大多缺乏正確的教育方法，致使留守兒童得不到有效的監管和教育。其表現為道德觀念上的缺失，有時對事物不分好壞，不明是非，而且哥們義氣嚴重，特別容易受社會上不良行為的影響，進而形成不良的行為習慣。我國最早的音樂理論著作《樂記》中，就很重視音樂對人的道德影響，很重視音樂對人的教化作用。書中指出：學習音樂可以陶冶人的內心，可以使人的良好品質德行得以升華。我國古代的思想家荀子也肯定了音樂對人的道德、良好行為中的積極促進作用。

面對這些孩子，我選擇一些流行歌曲充實課堂。如《好人就在身邊》《和你一樣》，周華健的《朋友》。并且在演唱時加入情景劇表演，邀請他們扮演劇中的“好人”。有個男孩父母打工在外，跟著爺爺奶奶生活，兩位老人疼愛孫子，有求必應，養成了專橫跋扈的性格。他經常欺負同學，發生幾次告狀事件后，我特別留心他。在教唱《好人就在身邊》這首歌曲時，請他扮演幫助別人的“好人”。隔了一段時間，又教唱流行歌曲《朋友》，我再次請他表演。從那以后，他的不良行為逐漸改變了。

三、學習品質較差

留守兒童的臨時監護人多數文化水平較低，存在重養輕教的思想，沒有能力輔導孩子的家庭作業。留守兒童自我學習意識不強，學習的自覺性差，自我約束力不強，沒有養成良好的學習習慣，沒有形成良好的學習品質。因此，孩子出現厭學現象。我收到一個故事的啟發：在古印度，一只退休的年邁戰象在河邊陷入泥潭，人們想盡辦法也無法幫助垂死的戰象脫困。最后，王宮的馴象師來到河邊，他吹起沙場的號角，擂起戰鼓，老戰象立即斗志昂揚，振作有力地掙脫出了泥沼。受此啟發，在學生學習低潮時，我就教學生學習一些斗志高昂揚的歌曲，如歌曲《歌唱祖國》《我相信》《怒放的生命》等。通過這些熱血沸騰的歌曲，有效地調整學生的心態，使他們擺脫萎靡不振的情緒。

四、安全防范意識和能力較差

留守兒童是弱勢群體，他們不僅缺乏安全防范意識，而且沒有足夠的安全保護能力，很容易受到侵害。在音樂教學中，我不斷從網絡上搜取內容，選擇一些歌曲和視頻，對學生進行安全教育和安全指導。內容有交通安全的，如《平安之路》;有飲食安全的，如《食品安全歌》;有人身安全的，如《防搶、騙、偷、人身傷害安全教育歌》，等等。從教學方法上，我采取個別表演、集體演唱、小組演練模擬等，讓他們學以致用，增強他們的安全意識，提高他們的安全自救自護能力。

留守兒童的教育僅僅依靠音樂教育是遠遠不夠的，在今后的教育生涯中，我愿和大家一起，不斷更新觀念，探索更加合適的教育方法。愿我們攜起手來，為留守兒童的健康成長做出積極的貢獻。