農(nóng)村高中英語教師備課現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

摘 要：為了提高農(nóng)村高中英語教學質(zhì)量和改變英語課堂沉悶的現(xiàn)狀，筆者采用問卷調(diào)查和訪談法的形式，對在新課改實施過程中西部少數(shù)民族地區(qū)，即廣西百色市西北五縣（隆林縣、西林縣、凌云縣、樂業(yè)縣和田林縣）的縣級農(nóng)村普通高中英語教師的備課現(xiàn)狀進行了調(diào)查，從而找到提高農(nóng)村高中英語教學質(zhì)量的辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;英語教師;備課

一、調(diào)查背景與目的

從2012年秋季學期開始，廣西普通高中開始使用新課標教材。雖然廣西作為最后一個使用新教材的省份，但鑒于西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村高中學生英語基礎(chǔ)培養(yǎng)等特殊情況，不能直接照搬發(fā)達省份的經(jīng)驗和做法。高中英語教科書容量大，這使農(nóng)村高中英語教學難度加大。正如徐興霞所說“伴隨新課程改革，英語新教材容量大，生詞多而課時數(shù)少，加上農(nóng)村中學生英語學習起步晚，教學任務(wù)重……”在農(nóng)村高中英語課堂上，因為學生對教師的教授不知所云，無法理解，所以跟教師進行教學活動的學生寥寥無幾，他們有的打瞌睡，有的看課外書，還有的搞小動作，英語課堂沉悶。這樣的英語課堂導致本地區(qū)的英語教學質(zhì)量差。

吳金花指出“必須重視對農(nóng)村中小學外語教學教研狀況的調(diào)查及其成果的試點與推廣”。因此，改變這種現(xiàn)狀是本次調(diào)查的目的，即為了了解農(nóng)村高中英語教師對備課作用的認識及農(nóng)村高中英語教師備課現(xiàn)狀并分析存在問題，旨在改變英語新課標實施中英語課堂沉悶現(xiàn)狀，從而提高本地區(qū)英語教學質(zhì)量。

二、調(diào)查對象、方法與內(nèi)容

1.調(diào)查對象

本次調(diào)查面向西部少數(shù)民族地區(qū)即廣西百色市西北五縣（隆林縣、西林縣、凌云縣、樂業(yè)縣和田林縣）的縣級農(nóng)村普通高中英語教師。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查和訪談法。對西部少數(shù)民族地區(qū)即廣西百色市西北五縣（隆林縣、西林縣、凌云縣、樂業(yè)縣和田林縣）的縣級農(nóng)村普通高中英語教師備課現(xiàn)狀進行了調(diào)查，共發(fā)放問卷152份，回收152份，問卷回收率100%，即有效問卷152份。

3.調(diào)查內(nèi)容

英語教師對備課的認識;英語教師備課的方式;備課的內(nèi)容與上課內(nèi)容的關(guān)系;備課對教學的作用和備課的效果。共設(shè)22個問題，其中20道封閉式選擇題，2個開放式問答題。

三、結(jié)果及分析

1.教師對備課的認識不足

94.7%教師認為備課是為了應(yīng)付教學檢查而不是為了上好課。只有5.3%教師認為備課是為了上好課，提高學生英語能力。說明本校絕大部分英語教師沒有認真對待備課。

2.教師備課的方式

其一是集體備課。廣西百色市西北五縣高中學校英語教研組每周都利用一定時間來進行集體備課活動。其活動方式大體如下：開學初，年級備課組按任課教師數(shù)將一學期備課任務(wù)按單元進行分配，每位教師承擔一定量的備課任務(wù)，一到集體備課時間，有集體備課任務(wù)的教師將打印好的教案發(fā)給每位教師一份。在調(diào)查中，86.8%的教師承認這種教案是網(wǎng)上下載后略加修改而成。這就算完成了集體備課的任務(wù)。有時有備課任務(wù)的教師說明備課的構(gòu)思，其實是照打印好的教案念，主要說說教學目標、教學重點和難點、教具、教學過程等教學環(huán)節(jié)，其他教師只是聽聽。教師間沒有進行辯論，沒有相互溝通，沒有商榷，在集體中沒有形成共同意見。至于這教案能否付諸實踐，卻不了了之。主要原因是教師對集體備課的作用與意義認識不到位。也有這樣的骨干教師，他們不能正確地認識教師間的競爭，把日常教研看作是競爭，在集體備課中“守口如瓶”，生怕好的教學經(jīng)驗和方法被同事學會。在調(diào)查中，只有8.6%的教師利用集體備課教案來上課，且他們不去整合集體備課的教案升華為自己的教案，也不顧及所教班級學生具體情況，而是依據(jù)集體備課的教案和教材照本宣科。這樣，集體備課的活動流于形式，沒有發(fā)揮作用，沒有達到集體備課的目的。

其二是個人備課。大部分教師的教學教案都是通過個人備課而不利用集體備課的教案，是個人“單干”，走“捷徑”。他們中有的教師通過購買關(guān)于優(yōu)秀教案的書籍，然后對著教材按圖索驥，比照參考書依葫蘆畫瓢。這樣的教案涵蓋教學目標、教學重點和難點、教具安排、教學過程等樣樣齊全，且語言流暢，文字數(shù)量足夠，已經(jīng)很“規(guī)范”，在教案檢查過程中往 往還能僥幸得到好評。有的教師在新學期備課時，重新拿出自己往年的備課本，認為反正教材內(nèi)容也沒有多大的變動，于是 把本老教案抄了一遍，新學期的備課教案很快完成。有的教師在電腦上備課，其實是在“百度”里搜索，找到所需教案，然后復制再粘貼。一學期繁重的備課任務(wù)在短時間內(nèi)輕松地做完。這樣的教案看似精彩、完美，但上課時卻低效甚至用不上。

3.教案內(nèi)容與上課內(nèi)容不一樣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)86.2%的教師上課的內(nèi)容和備課的內(nèi)容不相符，這成為很多教師不能提高課堂教學質(zhì)量的主要因素之一，即教師沒有按照開學初的教學計劃上課，教師隨意地上課，形成上課與備課不相聯(lián)系的狀況，教師的教案，其實都是一篇篇為了應(yīng)付檢查而沒有經(jīng)過檢驗的方案，根本沒有經(jīng)過思考，這樣的備課不能教好學生反而誤人子弟。

4.英語教師備課對教學的作用和效果

在訪談中，我校英語教師不論是集體備課和還是個人備課都處于較差水平，沒有起到指導教學的作用。正如張立靖所說“目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式……實際上起不到集體備課的實效”。

四、結(jié)論和建議

地處西部少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村普通高中，面對上述所面臨的學生和英語課堂，筆者認為提高該類地區(qū)的高中英語教學是有希望的。正如樊秉華所說“這樣的客觀差異給提高西部地區(qū)的英語教育帶來諸多困難。但是，這并不是說提高西部地區(qū)中學的教育是不可能的……”，筆者建議從如下兩個方面入手。

1.使英語教師認識到備課的重要性，認真?zhèn)湔n

包天仁、崔剛指出“認真?zhèn)湔n，撰寫教案，是上好課的前提”。要想上好課、提高課堂教學質(zhì)量先要有充分的備課，教學實踐表明，教師備課是否充分直接影響上課的質(zhì)量。參加教學技能大賽的課堂質(zhì)量比平時上課的教學效果要好的原因就是經(jīng)過了充分的備課?？梢哉f，一堂成功的課來自教師備課的充分程度。要提高西部少數(shù)民族地區(qū)高中英語教學質(zhì)量和改變英語課堂沉悶現(xiàn)狀，教師必須認識到備課的重要性。正如譚菊英所說“高中英語有效教學的基礎(chǔ)是制定一個切合學生實際的教學目標”，認真做好備課工作。

2.教案要符合學生實際情況，吸引學生，使學生積極參與課堂活動

維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的思想，他主張教學應(yīng)當先了解學生的實際發(fā)展水平和可能達到的水平，以確定學生的最近發(fā)展區(qū);教學應(yīng)當走在學生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，從而帶動學生的發(fā)展。因此，要求教師要立足于本地學生的具體情況，認真鉆研教材，了解學生具體情況，制作出切實可行的教案，用于指導教學實踐。高中英語課堂教學的設(shè)計必須是有效的，只有備好課，才能指導好教學實踐，才能改變英語課堂沉悶現(xiàn)狀，從而提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

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