淺議如何提高小學語文教學效率

摘 要：在當前的教育體系中，小學語文教育面臨著很大問題，如教育周期較長、教育效果不好、學生負擔較重等問題。我國的教育體制改革工作一直在堅持不懈地進行著，但是效果與預期相比有很大差距。本文根據當前我國小學語文教學的實際情況，為加強語文教育、提高教學效率提出了相應的建議。

關鍵詞：小學語文;教學效率;語文教育

在過去的一段時間，我國小學語文教育工作取得的成績有目共睹。特別是在2001年國家實行新課程改革以來，小學語文教育工作出現了質的飛躍。但是在實際的教學實踐中，小學語文教學成果仍與預期有較大差距，小學語文教育問題成為全社會共同關注的話題。

一、小學語文教育存在的問題

1.小學語文教學內容單一

語文教學過程不僅是教師傳授知識的過程，也是中華語言文化傳播的過程。在現代的小學語文教學實踐中，語文課堂并沒有把中華民族的語言魅力體現出來。教師在教學的過程中，課堂內容常以課本為主，簡單地引導學生識字、認字，缺乏新意，學生對語文學習的興趣不大。新課程改革以后，國家財政加大了教育設施投入力度，很多小學已經具備了現代化的教學設施，但很多教師并沒有充分地利用這些先進的現代化教學設施，使語文課堂長期處于“老師講，學生聽”的教學模式當中。與此同時，由于學生的年齡和安全問題，語文教學空間比較單一，學生的語文學習與生活嚴重脫軌，學生在寫作過程中常常沒有思路，寫出的作文也常不符合生活邏輯。小學語文教學內容單一是導致小學語文教學效率較低的主要原因之一。

2.教師的教學方法落后

“讀”“寫”的培養是小學語文教學實踐的主要目的，但是學生的自主閱讀能力與寫作能力都較差。長期以來，教師采用的最直接的辦法是讓學生背誦課本中的經典文章、經典段落。長此以往，小學生喪失了自主學習的能力，對教師的依賴感增加。在寫作方面，為了獲取高分，教師會給學生制定寫作思路、規范寫作內容，不僅導致小學生的寫作思路閉塞，而且使小學生對世界的認知產生影響。

二、加強語文教育、提高教學效率的有效措施

1.豐富小學語文課堂的教學內容

由于小學語文教育中普遍存在課堂內容形式過于單一的問題，導致小學語文教育始終無法達到理想的境界。因此，增加小學語文課堂的教學內容是極有必要的。為了加強小學語文教育的成果，使小學語文教育更加理想化，在小學教學的課堂中，語文教師在講授知識時，不能對課程進行單一的、枯燥的講解，要增加小學語文課堂的教學內容。首先，語文教師在對語文教學中，不能單一地以小學語文課本為主，簡單地教授小學生識字、認字，而是要通過與知識有關的有趣的小故事，吸引小學生的注意力，使小學生對所學知識產生興趣。其次，隨著社會的不斷發展與進步，各小學都具備了現代化的多媒體教學設備，因此，在小學語文課堂中，應積極采用多媒體手段，通過制作各種生動的語文課件，向小學生展示有趣的語文課堂。最后，針對小學語文教學空間比較單一、小學生的語文學習與社會生活嚴重脫軌的問題，在對小學生進行語文教學時，需要將語文課程理論與實際社會生活緊密聯系起來，使小學生可以將語文知識牢牢掌握住。

2.改進小學語文教師的教學方法

由于受過去傳統教學模式的影響，在小學語文課程教學中，語文教師仍采用以往對小學生的教育模式，忽視對小學語文教學中“讀”“寫”能力的培養。因此，改進小學語文教師的教學方法尤為重要。首先，要摒棄以往語文教學中的只針對語文書本進行閱讀的模式。可以通過讓小學生分對話朗讀語文課文，使學生在對語文產生興趣的同時，增加其閱讀量。在課后，教師也要正確地引導學生，要求學生通過大量的閱讀不斷豐富自己的生活，開闊自己的視野，要將指導學生開展課外閱讀，進行課外語文學習當作語文教師分內的責任，從而有效地加強小學教育。最后，在對小學生語文“寫”的能力培養中，小學語文教師要摒棄以往逐字逐句的教授方法，要以小學生為主，語文教師作為輔助，提高小學生的寫作能力。在寫作的培養中，語文教師要鼓勵學生每天寫一句話，循序漸進，從而逐漸養成寫作整篇文章的能力。通過語文教師對小學生的正確引導，提高小學生的語文成績。

總之，在新課改之后，我國小學語文教學仍然存在著諸多問題。其主要表現形式為教學效率低、學生壓力大。大量的教學實踐證明，豐富小學語文課堂教學內容、更新教師的教學手段是提升小學語文教學效率的必要工作。

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