基于MOOCs教學模式實現高職英語教學改革的研究

摘 要：目前MOOCs教學模式風靡全球，正預示著一場深刻的教育革命。高職院校英語教學也要抓住機遇，與時俱進，利用好MOOCs教學模式這個信息技術平臺的優勢，深化教育教學改革，開發優質的教育教學資源，培養好企業急需的高素質人才。

關鍵詞：MOOCs;高職院校;英語教學

隨著中國“一帶一路”經濟發展戰略的不斷深入發展，高等職業英語教育勢必要為國家培養更多的既懂專業技術又懂外語的國際性實用人才。如何高效地培養這樣的人才，就成為高等職業院校外語教育者必須思考的問題。目前在全球教育中興起的MOOCs教學模式就給我們解決這個問題提供了很好的平臺。

一、MOOCs教學模式帶給高等職業英語教育的正能量

MOOCs（“慕課”） 是“大型開放式網絡課程”（Massively Open Online Courses）的縮寫。作為一種較大規模的在線課程開發模式，在最近才開始盛行。慕課起源于發展多年的網絡遠程教育和視頻課程。學習人員的上課、觀點分享、寫作業、參加考試、獲得分數以及拿到證書的整個過程都可以在這個平臺上完成，這也是一種實質性的教學課程全程參與。2012年 MOOCs引發的教育革命不僅促進國際教育的跨越式發展，也不可避免地引發國內教育創新的飛躍。

1.MOOCs模式給高職學生提高學習熱情、主動自主學習帶來正能量

“教師講、學生聽”是我國高等職業教育的傳統教學模式，所以高職英語教學采用的也是這種模式。這種傳統的填鴨式教學，根本無法達到高職英語的預期教學目標。專業性和實用性是高職英語教學的特點，所以我們在進行高職英語教學的過程中需要不斷地去尋找讓教學更加趣味化的現代信息技術手段，從而讓學生的學習熱情和主動參與性得到提高，最終收獲真正有用的知識。MOOCs模式提供了教學開放性及優質教育資源，為高職學生提供了嶄新的學習模式，通過直觀生動的動畫、視頻教學情境及高效的人機互動操練，可以最大限度地提高他們的學習興趣，從而提高學習效果。

2.MOOCs教學模式對高職教育師資建設的推動作用

MOOCs憑借其網絡課堂的開發性，以師生互動作為切入點，有利于培養學生的學習興趣。這種基于MOOCs平臺的教學模式能促進教師在教學理念和教學方法上的改進。教師必須不斷深化教育教學改革，以全新的思維方式和教學模式實施“課堂翻轉”，從而提高教學水平。所謂“課堂翻轉”，即教師創建課件，學生在家中或課外觀看課件中教師的講解，回到課堂上師生面對面地交流和完成作業的一種教學過程。這要求教師加強學習資源的建設，有效利用MOOCs平臺學習世界上最先進的教學理念和教學方法，學會駕馭先進的教育信息技術平臺。

二、高職英語教學引入MOOCs教學模式的幾種方式

1.MOOCs在線課程教學模式

將與高職英語相關的教學視頻、教學課件、文本語音、自主測驗題等各種資源及相關的教學管理信息，如教學大綱、教學計劃、考核標準等按教學設計的知識單元發布到英語教學網絡平臺上，而不受到學時及課堂的限制。這樣不僅可以使眾多的學生上網自主學習，自我測驗，自主評估學習效果，也可以使相關教學人員分享教學資源，極大地便利了教師的教學工作及相關教學管理工作。設置學習行為管理模塊，讓教師可以隨時了解學生的具體學習情況，如學生的學習時間、效果以及學生對于教師和教學的一些建議，在學生完成學習之后，主動去平臺進行考核，得到自己的成績。此外，平臺還可以幫助教師收集一些教學上的問題，讓教師可以有針對性地進行優化，對教學內容進行調整，以達到提高教學效果的目的。利用互聯網和信息技術在線課程可以通過flash動畫使學生形象地理解一些比較抽象的英語詞匯、短語及與專業知識相關的一些環節。

2.MOOCs的高職英語教學“翻轉課堂”模式

由于翻轉課堂教學模式強調自主學習在先，探究學習在后，與傳統的“傳遞—接受”式的單一教學形式不同，為保證翻轉課堂的有效實施，教師必須轉變教學觀念，強調開展與學生自主探究學習相結合為標志的教與學的活動。

MOOCs的“翻轉課堂”促使教師把傳統課堂知識灌輸為主的教學模式轉變為以學生為中心的新模式，這種親近學生的智能教育使MOOCs真正成為學生學習的伙伴、益友、良師。另外，MOOCs也加強了師生課上課下的互動聯系，這種互動性又推動了教師結合信息技術進行教學設計改革。通過MOOCs在線課堂的開放性，使學生在任何時間地點都可以進行知識的探究，避免了傳統課堂的時空限制及填鴨式的枯燥教學，大大激發了學生的學習熱情。

目前，MOOCs還不可能取代傳統的高等職業教育，因為職業學院的實訓課程是無法取代的，但它還是會促進高等職業院校加快教育改革。教師要高度重視多媒體信息技術創建的MOOCs式教學模式，把傳統教學和MOOCs教學模式相結合，取長補短，以提高教學質量，培養大量的掌握一定理論基礎并能熟練運用專業技能的實用型人才。

參考文獻：

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