理工科學生政治理論課學習方法探索

摘 要：當代青年大學生肩負著全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的偉大使命和實現中華民族偉大復興的歷史責任，而理論為實踐提供指導，因此，提高當代大學生思想理論水平對黨和國家的發展起著至關重要的作用。本文通過對理工科大學生政治理論課程學習現狀的研究，提出了對加強政治理論教育的一些建議，希望能夠以此為當代理工科大學生更好地學習政治理論知識提供參考。

關鍵詞：理工科;大學生;政治理論課;學習方法

中共中央、國務院于2004年10月中旬發出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。

據此，結合理工科學生相對于文科學生在政治理論課學習中表現出的“不重視、不積極、不主動”的態度，筆者采用問卷調查、對相關人群進行采訪、在網上發帖與大家進行討論及查閱相關文獻資料等方法，用定量和定性相結合的方式對理工科大學生關于政治理論課的學習現狀進行合理分析，并在此基礎上提出了加強政治理論教育的幾點建議。

一、理工科大學生對政治理論課的學習現狀

筆者通過對武漢三所高校（武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學）的學生進行問卷調查和隨機采訪，發現多數理工科學生對政治理論課不感興趣甚至到了厭學政治理論課的程度。問卷調查結果顯示，逃過政治理論課的學生竟然占到接受問卷調查總人數的89.3%，而其中有33.3%的學生認為理工科學生學習思想政治課的阻力是“自己沒有興趣”，53.3%的學生則認為“課堂沒有吸引力”，另外還有47.6%的學生給出的原因是“其他課業比較繁重，沒有時間”。

針對理工科大學生對政治理論課的學習現狀，結合筆者對調查結果的分析，對目前理工科大學生對政治理論課學習中存在的問題，可以歸結如下。

學科屬性的不同讓理工科學生較之文科學生不能充分認識政治理論課的重要性：相比于文科學生，理工科學生往往面臨著更為繁重的課業負擔，而學校為理工科學生開設的政治理論課也相對較少，另外，社會對理工科學生的要求又更傾向于專業技能，對政治素質的要求則相對較弱。如此，理工科學生比文科學生更容易變的理性而務實，也更容易忽視政治理論學習的重要性。

社會的整體風氣造成大學生對政治理論課認識上的片面：對理工科學生有著很大吸引力的大型事業、企業單位在招聘時，往往以是否加入中國共產黨來作為評判一名應聘大學生是否優秀的標準，其他一些就業單位也只要求大學生成績優秀、能力較強即可，常常忽視對他們政治素質的考量，這就使得某些學生片面地理解為專業課要比政治理論課重要得多。

務實以及崇尚科學的精神禁錮了理工科學生投向社會的目光：許多大學生往往體現出對整個社會、民族發展的漠視以及對個人就業、發展的浮躁心態。這影響了理工科學生對政治理論的學習，使得他們在選擇學習課程時，往往將學分的分布以及參與社會招聘時的要求等等擺在首要考慮并起決定性作用的位置上。

形式化的講課模式及空洞的授課內容削減了理工科學生對政治理論課的興趣：對于實踐性較強、與實際聯系比較緊密的學科，授課教師往往能夠推陳出新，找到能夠調動課堂氣氛的授課方法與內容，相比之下，政治理論課的教師想要尋找新思路則要困難得多。筆者在采訪中發現甚至有不少教師認為理工科學生的政治理論課只是一種形式，故而講課時缺少激情，照本宣科，授課方法少有創新，這很容易導致理工科學生對原本就很空洞抽象的政治理論知識產生抵觸情緒。

二、改善現狀的方式方法及意見建議

上好政治課是一個系統工程，它涉及教材建設、教師隊伍建設、考試制度改革、良好的為人環境等諸多方面。針對上文對理工科大學生政治理論課學習現狀的分析，筆者通過采訪教師、查閱相關資料以及在網上發帖邀請大家討論等方式總結出以下能夠改善理工科大學生政治理論課程學習現狀的方式方法及意見建議。

1.在為理工科學生開設政治理論課之前先為他們開設一些其他的人文課

針對一些中學重理輕文的問題，可以通過對理工科大學生進行一定的文學培養的方法來解決。讓學生通過學習一些人文類課程，多了解本民族優秀的傳統文化，培養學生樹立民族自豪感，樹立為天地立心、為百姓立命的遠大志向，這時，對他們來說，為共產主義奮斗不再是抽象的概念，而是對祖國的無限熱愛，對國家前景的美好憧憬以及為民族富強發展貢獻力量的歷史使命。學生對指導過并將繼續指導我們國家向前發展的政治理論一定會更加關心、更加感興趣，學習起來也會更加用心、更加勤奮。

2.社會、學校以及理工科大學生共同努力，創造出良好的學習氛圍

針對理工科大學生容易忽視政治理論重要性的現象，我們除了要著手改變學生觀念外還應該呼吁學校各級機構努力為理工科學生創造良好的政治理論學習氛圍，讓他們不再認為思想政治的學習只是文科生的任務，而是每一個大學生、每一個社會人應具備的基本素質。

3.在課堂教學方法上重視學生的主體性、能動性，實現師生之間良好的互動

政治理論課的授課教師不能對學生的主動性視而不見，只是一味地讓他們被動地接受知識，而要在設計問題、展現問題、解決問題及討論問題的過程中做到善于鼓勵、引導、變通和置疑，要科學合理而又靈活藝術地設置懸念，循序漸進，牢牢抓住學生的注意力，引導學生思考，誘導學生通過探討研究，進行自我教育，激發學習興趣。在這方面，創設由學生自己組織教學、分析問題、解決問題的情境便是值得一試的好方法。對于某些章節，教師可以先提出思路、重點、難點，讓學生分組準備，根據準備情況，每組派代表分別講不同的問題，最后教師加以概括和總結。這種方式能很大程度調動學生參與的積極性和學習的興趣，同時使學生更容易以平等的心態，努力發現和思考問題，激發他們探索求知的熱情。

4.對理工科學生進行的政治理論教育相較于文科學生應該更加具體，易于理解

這就要求政治理論教育的內容不能僅僅局限于書本，人員不能僅僅局限于教師和學生，空間不能僅僅局限在教室，應該讓學生走入社會，將實踐引入課堂。在理工科院系里可以通過舉辦一些類似詩會、時事知識講座或比賽等既有知識趣味又有層次的活動，讓學生從中獲得與專業知識同樣深厚的政治理論教育。同時，還應追求理論知識與社會實踐的結合運用。與中學生相比，大學生擁有更多的課余時間，政治理論課可以適當減少課堂授課時間，鼓勵學生利用這些時間以及閑暇時間進行社會調查、參加各種社會服務、訪談等活動，這樣可以讓他們更加直接地了解民生、關心社會，在對學生進行政治理論教育的同時，培養他們的獨立思考能力、動手能力以及創造能力。

5.讓名師走入理工科院系，讓理工科學生感到他們的政治理論課學習也很受學校重視

有不少理工科學生抱怨說從學校教師的配備上就可以看出理工科院系學生的政治理論學習處在被忽視的位置上，他們認為在這種狀況下理工科的政治理論課就是形同虛設。而在武漢理工大學及華中科技大學等由傳統的工科大學發展而來的學校中，理工科學生對政治理論課的重視程度明顯要多于其他高校，究其原因便是這些大學往往會將學校中教授政治理論課的名師配備給理工科院系進行教學，讓理工科的學生在內心有了被重視的感覺，這樣也會讓他們認識到政治理論課學習的必要性及重要性，而且，名師之所以能成為名師，不論是在授課方式還是在個人魅力等方面都得到了學生的普遍認同，所以，由名師來為理工科學生講授政治理論課無疑是學生能夠更好地進行學習的一個有力保證。

6.大學生政治理論學習社團在理工科大學生學習政治理論方面應起到引導性作用

通過多開展一些有意義、有影響力、有吸引力的活動可以將理論更好地聯系實際，充分發揮社團對外界輿論的宣傳力，彰顯科學理論本身的巨大威力以及國家方針政策的感召力，突顯學生成才的促動力、激勵機制的約束力，讓大家認識到學習這些先進理論是真正的內在需要而不是為了幾個學分、一個證明、一張證書、一個獎狀。

7.改變在期末進行考試檢測的方式

在這方面，清華大學改革鄧小平理論概論課考核方式的實踐可以引起我們的思考，他們采取“小組論文+小組答辯”的考核試驗方案，實施步驟為：第1周宣布考核實驗方案;第2～4周宣布小組論文參考題，學生分組，確定論文選題;第5～13周查找文獻資料，撰寫小組論文;第14～15周完成小組論文，進行答辯準備工作;第16～18周小組論文答辯;第19～20周評定成績。這種考核方案杜絕了學生只是在考試前記一下重點、背一下筆記、突擊幾天就可以輕松過關拿到學分的現象，強調了平時積累的重要性，從而極大地調動學生學習政治理論課的積極性和主動性，學生由“要我學”轉向了“我要學”，培養了自身的實踐能力、創新意識和協作精神。雖然這只是清華大學正在進行的一次初步的嘗試與實驗，效果對我們來說還是一個未知數，但它為我們提供了新思路、新想法，引導我們從單一傳統的學期末進行測試的套路中走出來，探索新的考試考核方案。

三、結語

要改變目前政治理論課難教難學的現狀，充分發揮政治理論課的思想政治教育作用，發揮好高校德育的導向、動力、保證作用，我們就必須要從源頭、傳播和接收三條途徑同時下手改革。總的來說，就是在源頭，即教材和學科定位上進行改革;在傳播途徑中，即教學組織形式和教學方法上改革;在接收處，即要從學生對思想政治理論課學習的認識和態度上進行改革，必須三管齊下，才有效果。

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