如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)必不可少的一部分。通過高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的語文能力和文學(xué)素養(yǎng)。因此，如何提升閱讀教學(xué)質(zhì)量始終是每一位小學(xué)語文教師必須認(rèn)真對待的問題。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣和動力，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);質(zhì)量

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維及提高學(xué)生的閱讀和寫作能力起著非常重要的作用。因此，如何對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)語文教師必須重視的問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點關(guān)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的建議，希望能對廣大小學(xué)語文教師提供借鑒和幫助。

一、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

興趣是閱讀的動力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)情境。可以采用故事導(dǎo)入或者情感鋪墊的方法吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的閱讀欲望。同時，教師必須重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀教學(xué)是為了幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀意識和習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中不能對學(xué)生進行全篇指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握正確的閱讀方法，通過朗讀文章，體驗文章情感，感受作者思想，自主地收集相關(guān)資料，久而久之，閱讀能力自然會提高。例如：教學(xué)《祖國在我心間》，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進行正確的朗讀，通過朗讀激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，感受閱讀帶來的獨特體驗。在流利地朗讀文章后，再讓學(xué)生深入文章，體會字里行間所表達的情感，與文章產(chǎn)生共鳴，使自己的情感得到升華，從而實現(xiàn)閱讀的價值。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持自主、合作與探究的教學(xué)模式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，教師要大力推行新課改提出的自主、合作與探究教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。例如：在《海底世界》教學(xué)中，由于文章內(nèi)容相對簡單，學(xué)生容易理解，所以教師不需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生逐句理解文章，完全可以將學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生開展自主、合作與探究學(xué)習(xí)，自己去了解文章的主要內(nèi)容，感受海底世界的美妙。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師可以要求學(xué)生將一些新的字詞和不懂的內(nèi)容做出標(biāo)志。然后教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，給學(xué)生充分的時間去探究，將自主閱讀中出現(xiàn)的問題合作討論。

三、利用課堂有效提問，提升學(xué)生閱讀的效率

有效的提問是課堂教學(xué)不可或缺的重要手段，能夠使學(xué)生處于正確的思維引領(lǐng)下，積極地參與教學(xué)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該利用課堂上的有效提問，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)設(shè)愉快、有趣、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。具體的提問方式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要靈活處理。比如，在《春天的雨點》教學(xué)中，教師可以展示有關(guān)春雨的圖片或者視頻進行提問，促使學(xué)生圍繞“雨”這個主題積極思考，通過仔細(xì)閱讀文章解決問題。另外，教師可以將提問生活化，利用學(xué)科知識和生活的聯(lián)系來提問，這樣能夠使學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解得更加形象、直觀、具體，從而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率。

四、合理運用教學(xué)評價方法，增加學(xué)生閱讀的熱情

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的組織者和協(xié)調(diào)者，發(fā)揮著引導(dǎo)和評價的作用。有效的評價能夠進一步增加學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的熱情，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語文教師在實施評價時，要注意兩點：一是注重對學(xué)生的個性評價。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及生活經(jīng)歷不同，在閱讀學(xué)習(xí)方面必然存在差異，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，針對不同的學(xué)生選擇合適的評價方法;二是注重評價方法的多樣化。教師可以采用組內(nèi)生生評價、教師評價、小組之間評價、師生自由評價等多種方式，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如：在小組評價時，可以讓小組代表展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，其他組充當(dāng)評委角色，這樣有利于學(xué)生展開競爭合作學(xué)習(xí)，在為學(xué)生提高展示自己的機會的同時，也增加了學(xué)生對閱讀的熱情，有助于提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

五、合理運用課外閱讀，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入動力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。當(dāng)經(jīng)過長期的教學(xué)后，學(xué)生具備了一定的閱讀能力，也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行更加有效的課外閱讀。其實，課外閱讀與課內(nèi)閱讀并無嚴(yán)格的區(qū)別，為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，擴大學(xué)生閱讀的范圍，豐富學(xué)生的閱讀生活，教師應(yīng)該將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來，做到“以讀促寫，學(xué)以致用”。例如：在《白楊》教學(xué)中，文章通過贊揚白楊的堅韌品質(zhì)來歌頌邊疆建設(shè)者。文章運用借物喻人、托物言志的寫作手法，喚起了人們內(nèi)心的強烈情感，對人生產(chǎn)生感悟。為了加深對這類寫作手法的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，從而熟練掌握這種托物言志的寫作手法，達到“讀得明白，寫得出來”的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須重視學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生來設(shè)計教學(xué)活動，要把學(xué)生的發(fā)展作為教育的最終目的，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣和動力，那么，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量必然會得到提升。

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