高職樓宇智能化專業(yè)“組態(tài)軟件”的微課程設(shè)計與開發(fā)

摘 要：微課程作為一種新型教學(xué)模式，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，很好地彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足。本文以高職樓宇智能化專業(yè)的“組態(tài)軟件”課程為研究對象，探索微課程的設(shè)計與開發(fā)流程，為其他課程的微課程引入提供參考。

關(guān)鍵詞：微課程;設(shè)計與開發(fā);教學(xué)設(shè)計

一、“組態(tài)軟件”微課程設(shè)計與開發(fā)的背景

隨著人類居住需求的不斷提高，越來越多的智能設(shè)備被應(yīng)用在樓宇之中。樓宇智能化的興起帶來亟須解決的問題就是如何對眾多的樓宇智能系統(tǒng)進行監(jiān)控。這一問題的本質(zhì)就是如何實現(xiàn)自動控制系統(tǒng)的監(jiān)控，因此，組態(tài)軟件的學(xué)習(xí)和使用就成為必然。組態(tài)軟件是具有數(shù)據(jù)采集和過程控制等功能的專用軟件的合稱，它通過比較靈活的組態(tài)構(gòu)件方式為使用者提供快速構(gòu)建相應(yīng)自動控制系統(tǒng)的監(jiān)控界面，然后通過支持各種工控設(shè)備和常見的通信協(xié)議來達到系統(tǒng)控制的實現(xiàn)。因此，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)將“組態(tài)軟件”作為專業(yè)的必修課之一。

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化工程專業(yè)在“組態(tài)軟件”課程教學(xué)中采取的是“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，這也是高職院校理工類專業(yè)慣用的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，符合職業(yè)技術(shù)院校以職業(yè)技能訓(xùn)練為主導(dǎo)的辦學(xué)思路。但由于目前中國職業(yè)技術(shù)院校招生情況所限，很多高職學(xué)生在中學(xué)時并沒有建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實際教學(xué)中往往會出現(xiàn)以下幾種學(xué)生：一是學(xué)習(xí)比較認真但因自身學(xué)習(xí)能力不足，隨著課程的深入導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上進度，到最后放棄學(xué)習(xí);二是學(xué)習(xí)注意力不能長期集中，課上很難堅持整堂課跟著教師學(xué)習(xí)和操作;三是學(xué)習(xí)后不注意復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)下可能學(xué)會了但過段時間又忘了。因此，如何在“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上改進教學(xué)方法來更好地鞏固教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握課程知識點，成為教學(xué)改革的研究課題。微課程，是以5到10分鐘的教學(xué)視頻為主要載體，以PPT軟件為主要技術(shù)支撐，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的活動。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)習(xí)的靈活性和互動性得到突出，同時將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得微型化和碎片化，尤其在現(xiàn)在移動網(wǎng)絡(luò)、智能平板電腦和智能手機迅速發(fā)展和普及的背景下，學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或者點播，使教學(xué)過程能夠重復(fù)進行，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的教學(xué)效果問題。本文以“組態(tài)軟件”課程為例，嘗試在課程教學(xué)中設(shè)計、引入微課程。

二、“組態(tài)軟件”微課程的設(shè)計思路

首先我們要明確高職類課程的微課程開發(fā)有以下幾大原則。一是教育性原則。微課程的制作內(nèi)容都是針對某個知識點、技能點或者實操環(huán)節(jié)，必須有很強的針對性和教育意義。二是目的性原則。高職類教育微課程的每一個視頻都應(yīng)該有其關(guān)注的重點和難點，要避免無目的性地單純把常規(guī)課堂教學(xué)碎片化。三是趣味性原則。微課程在對知識點進行分析、講解的同時，要針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點進行內(nèi)容處理，力爭使教學(xué)的內(nèi)容具體化、形象化，加強教學(xué)的趣味性和講授的生動性。四是應(yīng)用性原則，因為高職類院校生源與本科院校生源存在差異，所以高職教育的微課程應(yīng)該具有針對性。雖然都是從建構(gòu)主義教育理論出發(fā)，針對知識點進行解析，但高職教育要結(jié)合實際產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀來對某個技能點或者生產(chǎn)環(huán)節(jié)制作教學(xué)視頻。

基于以上原則，我們可以把“組態(tài)軟件”微課程的設(shè)計過程分為五大環(huán)節(jié)：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、制作規(guī)范、教學(xué)反饋。第一個環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計，由兩部分組成，首先是選題。選題是基于受眾學(xué)生的基礎(chǔ)情況明確的前提下，主要針對某個具體的設(shè)計點、程序編寫、動畫實現(xiàn)等環(huán)節(jié)講授、分析、推理、實操、答疑教學(xué)選題。然后是合理設(shè)計教學(xué)。合理設(shè)計的前提是有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對組態(tài)軟件教學(xué)或?qū)W習(xí)中常見、典型、有代表的問題或內(nèi)容進行設(shè)計，能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點、難點、疑點、考點等問題。整個教學(xué)組織必須思路清晰，并且針對教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)方式。第二個環(huán)節(jié)是注意教學(xué)內(nèi)容要正確，無操作性錯誤，所表述的內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，教學(xué)內(nèi)容的組織與編排富有邏輯性，符合學(xué)生的認知特點，內(nèi)容直指具體知識點，主題突出。教案要圍繞所選主題進行設(shè)計，突出重點、難點，注重實操;PPT設(shè)計形象直觀、層次分明、簡單明了，教學(xué)輔助效果要強，能夠圍繞教學(xué)知識點展開，微習(xí)題設(shè)計要有針對性與層次性，將有難度等級的習(xí)題留給學(xué)生去復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識點。第三個環(huán)節(jié)是教學(xué)過程，做到切入課題迅速，這樣能吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài);講課思路清晰，軟件的使用步驟思路清晰，程序的編寫簡潔明了，在有限的時間內(nèi)，能夠完整、順利地完成課題所要闡述的知識點任務(wù);總結(jié)收尾快捷，通過總結(jié)對講授的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，起到畫龍點睛的作用;語言得體，如果需要出現(xiàn)在鏡頭前，應(yīng)教態(tài)自然大方，無多余動作，語言準(zhǔn)確、簡明、生動，富有感染力，邏輯性強。第四個環(huán)節(jié)是制作規(guī)范，主要是結(jié)構(gòu)完整和技術(shù)指標(biāo)兩方面。視頻片頭應(yīng)顯示相關(guān)課題標(biāo)題，注明講課內(nèi)容的知識點，具有一定的獨立性和完整性，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕配合提示，整個視頻時長一般不超過十分鐘，圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚洪亮、聲音與畫面要同步。最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)反饋，通過課堂了解、網(wǎng)上問答等方式了解微課程授課情況以及存在的問題，并對相應(yīng)的問題進行調(diào)整和改進。

三、“組態(tài)軟件”微課程的實踐

“組態(tài)軟件”課程的教學(xué)核心即學(xué)會使用組態(tài)軟件來滿足各種樓宇智能系統(tǒng)的監(jiān)控需求，而微課程作為課堂教學(xué)的輔助手段，其主要目的為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固組態(tài)軟件的各個設(shè)計環(huán)節(jié)。筆者針對軟件教學(xué)的特點以及微課程的本身特性要求，將“組態(tài)軟件”的微課程做如下設(shè)計。

整個微課程分為兩部分，第一部分是組態(tài)軟件的使用，選用樓宇自動化系統(tǒng)的水位控制系統(tǒng)作為引導(dǎo)項目，通過將引導(dǎo)項目進行知識點解構(gòu)，根據(jù)項目設(shè)計流程，將其分解成10個知識點，每個知識點作為一期微課程。第二部分是項目設(shè)計，所選項目都是跟智能樓宇相關(guān)的工程項目，通過幾個項目設(shè)計達到復(fù)習(xí)和鞏固組態(tài)軟件的使用的目的。這一部分每一期微課程講授一個項目的設(shè)計，重點講授項目的功能，項目設(shè)計的思考，項目設(shè)計的難點，項目和項目之間有承上啟下的關(guān)聯(lián)性，做到知識點的復(fù)習(xí)、鞏固及延展，具體課程內(nèi)容安排如表1。整個微課程電腦錄屏?xí)r采用的分辨率為1024×768，碼流128kBPS，幀速為30FPS，屏幕顏色設(shè)置為16位。視頻拍攝文件格式為FlV或MP4，視頻尺寸為640×480，音頻采樣率為44.1K，音畫同步lt;100MS，音頻格式為AAC或MP3。

四、總結(jié)

微課程作為一種新興的以多媒體技術(shù)為載體的教學(xué)模式，有效地提高了知識的傳輸效率，縮短了知識的傳輸時間，讓學(xué)生能夠更便捷地獲取學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)的積極性。通過這次對樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)“組態(tài)軟件”的微課程設(shè)計和實踐的探索，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后鞏固的資源應(yīng)用更有針對性和實效性，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式的缺點得到有效彌補。對學(xué)生而言，微課程更好地滿足學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，在查漏補缺的同時鞏固所學(xué)知識，尤其是在移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)進入生活各個角落的背景下，微課程這種滿足移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式勢必將會在未來教學(xué)中發(fā)揮越來越大的功效。

參考文獻：

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