談小學生自學能力的培養

摘 要：自學能力的培養是小學課堂教學不可忽視的內容，但目前教學仍存在一些問題與不足，主要體現在任課教師重視不夠、忽視創設教學情境、學生質疑能力不足等方面。為應對這些問題，應該采取改進對策，轉變思想觀念、激發學生的興趣、創設自學教學情境、培養學生的自讀能力、鼓勵學生大膽質疑等教學方法。從多個方面入手，提高小學生自學能力。

關鍵詞：小學生;自學能力;培養對策;教學情境

小學生具有好奇心強、思維活躍等特征。在課堂教學中不僅要讓他們掌握基本知識點，還要注重培養學生的自學能力。讓學生掌握正確的自學方法，能通過自己的學習和感悟獲取知識，達到提高學習效率，深入理解所學內容的目的。文章結合小學課堂教學的實際情況，指出培養自學能力存在的不足，并提出相應對策，希望能為教學實踐提供啟示和參考。

一、小學生自學能力的培養存在的問題

盡管任課教師普遍認識到培養自學能力的重要意義，但由于一些教師思想觀念落后，教學方法創新性不足，制約著教學效果的提升，影響學生自學能力的培養，主要體現在以下三個方面。

1.任課教師重視不夠。一些教師的思想觀念落后，不重視采取有效措施來培養學生的自學能力。教師在教學中強調對基本內容的講解，教學方式方法不當，不利于調動學生參與課堂活動的主動性，制約學生自學能力的培養。

2.忽視創設教學情境。忽視對教學情境的創設，整個課堂教學單調無味，不利于激發學生的興趣。沒有結合小學課程的具體內容設置生活情境和問題情境，難以起到提高課堂教學效果的目的。

3.學生質疑能力不足。一些學生在學習的過程中盲目接受知識，缺乏思考和質疑的能力，難以對所學內容有深入全面的理解，影響課堂教學效果的提升，也不利于提高學生的自學能力，對他們今后的學習也會帶來負面影響。

二、小學生自學能力的培養對策

為應對教學中存在的不足，結合實際工作需要，筆者認為應該采取以下對策，更好地培養小學生的自學能力。

1.轉變教師的思想觀念。學生是課堂活動的主體，為培養學生的自學能力，任課教師應轉變思想觀念，營造平等、和諧的教學氛圍，讓整個課堂教學在友好的氛圍中進行。調動學生參與課堂活動的主動性，激發學生的求知欲望，讓他們更為有效地學習知識。

2.激發學生的學習興趣。將抽象的數學知識寓于生動活潑的形象當中，調動學生熱情，讓學生更好地進行自主學習，達到提高教學效果的目的。例如，學習“比較分數大小”這節內容時，可編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。師徒四人在荒草叢生的大路上行走，被曬得口干舌燥。悟空去外面找西瓜給四人解渴，回來說道：師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/2，我吃西瓜的1/8。八戒一聽急了，忙說道：猴哥明知我肚皮最大，卻分給我最少……悟空急忙打斷話：呆子，呆子……通過這種情境的引入，學生很快被其中的情境所吸引。教師可及時提出問題，悟空為什么說八戒是呆子？在該問題的引導下，學生開始對分數的大小進行比較和分析，由此可促進教學效果和學習效率的提升。

3.創設自學教學情境。合理創設情境，讓學生更好地開展學習，在具體情境中增強其自主學習的能力。例如，創設問題情境，讓學生自主探究和學習，掌握解題方法，對知識點有更為深入全面的了解。如學習“百分數應用最佳方案選擇”這節內容時，可設置以下問題：某旅游團組織35名游客去蘇州園林游玩，價格表上寫著兒童、成人每張票30元，團體40人以上享受八折優惠，導游付給售票員1000元，夠嗎？利用該問題情境，讓學生自主學習和探究，不僅能激發學習興趣，還能得到正確答案，提高自主學習能力。

4.培養學生的自讀能力。培養學生自主閱讀的能力，使其對教學內容有深入全面的了解，達到增強教學效果的目的。例如，學習正方體時，可引導學生閱讀課本內容，并思考以下問題：正方體有什么特征？與長方體的異同點在哪里？二者存在怎樣的關系？讓學生在閱讀時標記出不懂的地方，在小組成員間相互討論，存在的疑問隨時向任課教師請教。

5.鼓勵學生大膽質疑。在學習新知識的過程中，學生不僅要掌握相關內容，還要善于質疑，對存在的問題應該及時提出疑問。與教師、其他同學相互交流和討論，對這些問題進行深入的探討和分析。然后逐漸形成自己的觀點，增強自主學習能力，促進教學效果和學習質量的提高。

自學能力是小學生必須具備的一項能力，教學中應該采取有效對策，明確存在的不足，根據教學內容和具體需要，有針對性地采取措施，調動學生參與課堂活動的熱情，更好地培養學生的自學能力，為今后進行有效學習打下良好的基礎。

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